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作业设计,向学习更深处漫溯

作者:未知

  【关键词】作业设计;儿童;自主学习
  【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2015)37-0054-03
  作业是教学中必不可少的辅助教学形式,作业不仅能让学生的知识得以及时巩固,还可以引导学生将学习延伸到课外。小学阶段正是各项基础能力积累、提升的关键时期,优化作业设计,能为学生的自主学习开拓更多路径。本文以苏教版六上《闻官军收河南河北》一诗为例,谈谈优化的作业如何引导学生在练习中学会研究,学会持续性学习。
  一、基础性作业
  基础性作业,即关于基本知识、基本技能的作业,是保证学生学习目标达成的必要练习,是打好语文根基必不可少的环节,同时也是各种拓展性作业的基础。基础性作业的设计原则是重点突出,针对性强,量少而质精。《闻官军收河南河北》一课,笔者设计了两项基础性作业。
  1.给词语中带点的字注音,并解释词语的意思。
  涕泪   漫卷   衣裳   妻子
  2.背诵诗歌,改写诗歌。
  【设计意图】
  1.但丁说:“不首先理解字面的意义,便无法掌握其他的意义。”字词的掌握是语文教学最基本的任务。这首诗中有易读错的音“涕”,有多音字“卷”,有古今读音和词义有区别的词“衣裳”“妻子”。注音练习可以帮助学生进一步强化语音,解释词义可以帮助学生了解古今词义变化。这些都是诗词学习中必须掌握的基础知识。
  2.诗词学习对诗意的理解如果只是平淡的解释,就会缺少对情感的领悟。笔者将理解大意再进一步,变为古诗改写,将情感体会的要求隐含其中。要完成这样的作业,学生必须想象诗歌情境,通过人物、景物刻画,情节记叙,环境烘托将诗歌的内容和韵味体现出来。来看学生诗歌改写的两个片段:
  “唉,7年了,黄河南北什么时候才能收复啊!”我独自走在街上,唉声叹气。忽然,人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事啦?”我心生疑惑,又看看人们的表情――是喜悦的!莫非……果然,不出我所料,墙壁上的告示清楚地告诉我――河南、河北收复了!
  我的眼前仿佛呈现出家乡美丽的景色――绿树成荫,鸟语花香,山峰绵延,河水奔流。这美景正好能伴着我回到久别的家乡。我已经在脑海里想好了路线:乘船从巴峡穿过巫峡,再顺流直下,经过襄阳,回到洛阳!
  学生大胆地用第一人称来改写诗歌,创造性地进行了环境描写,想象了诗人的心理活动,通过想象画面,补白情节,将诗歌中“喜欲狂”的情感表现得很充分。这些补白和想象,反映出学生对诗歌的理解和感悟。这样的作业设计,既检查了学生对诗歌大意的理解,又促进了学生深入思考,在“此事此景”中,体会“此情此境”。
  二、研究性作业
  研究性作业是指为有目的地引导学生发现、分析、解决问题,积极研究事物本质规律,培养学生创造品质,提升批判的科学精神而设计的作业。小学研究性作业的设计原则首先是方向明确。教师抛出问题,提出研究方向,学生收集资料,归纳分析,在研究过程中不断提升学习、研究的能力。研究性作业还要注意差异性原则。小学生的研究和大学生的研究是不同的,同一班级不同学生的研究也是不相同的。所以,研究性作业设计的重点在于学生研究过程中的方法积累、途径拓展和能力构建。所以,对于研究的结论,应抱“点滴皆可”的态度,绝不能过于求深、求全。《闻官军收河南河北》一课,笔者向学生抛出两个研究的问题。
  1.人物研究。请以“喜”和“悲”为标准,收集你能读懂的三首杜甫的诗,试着研究杜甫为什么而悲,又为什么而喜,做一个小小的研究报告。
  2.文本研究。《闻官军收河南河北》还有其他的版本,比如,“白日放歌须纵酒”,有些书中却是“白首放歌须纵酒”;有些词语也有不同解释,比如“青春”一词,有的学者解释为“春天的美景”,有的学者则认为这是一种酒名……对于这些争论,你觉得谁有道理?找些证据,说明你的理由,写一则小小的研究报告。
  【设计意图】
  1.长期以来,满面愁容的杜甫让我们阅读他的诗歌时总感觉心情沉重。然而,《闻官军收河南河北》带给我们的却是迥然不同的体验,正如古人评论的那样,“句句有喜跃意”。正因为如此,才更引人关注诗人悲喜情绪的原因。作业以“悲喜”为依据,要求学生研究悲喜的原因,从而将作品拓展阅读和人物形象分析联系在一起。通过研究,学生会发现,影响杜甫情绪的,是国家的兴亡。这一发现,会让他们更深入地理解杜诗被称为“诗史”、杜甫被称为“诗圣”的真正内涵。
  2.诗歌流传的过程中,总会有些偏差,会出现不同的版本,因而引发了很多争论。对于这种争论,需要用证据说话。布置这样的研究性作业,实际上是培养学生严谨的治学态度,让他们初步接触考证研究。同时,在研究中可以培养学生兼容并蓄、多样并存的学习胸怀。
  三、实践性作业
  实践性作业立足学生的生活经验,围绕语文学习展开,追求个性化、多感官、多角度,强调课程的横向联系,注重培养综合运用知识的能力。实践性作业的设计原则就是让学生动起来,让平面的学习立体起来,促进学生在生活中学习,在实践中运用,在开放中创新。《闻官军收河南河北》一课中,笔者设计了以下实践性作业:
  1.以艺术形式展示诗歌。选择自己喜欢的方式,展现对诗歌的领悟。如选择合适的音乐,配乐朗诵;欣赏以这首诗为内容的书法创作,尝试临摹。
  2.在地图上标出诗歌中提到的地名,做一张线路图。说说自己的感受。
  【设计意图】
  1.艺术是相通的,欣赏不同形式的作品,会加深对作品内涵的理解。要求学生用艺术的手法表现诗歌,其实是对学生理解能力、创作能力的一次训练。学生可以选择配乐朗诵,可以选择临摹书法作品,也可以选择绘画等其他艺术表现形式。艺术的再创作,会将诗歌的情感用不同的形式内化到学生的知识结构中去,使学生慢慢得到美的熏陶。   2.本诗中地名连用是一个很显著的特点。首先“剑外”和“蓟北”对作者来说是两个特殊的地方,明白这两个地方的特殊性,才能明白杜甫“涕泪满衣裳”“喜欲狂”的原因。跳过颔联和颈联,尾联又出现地名。作者展开想象,想着自己由巴峡穿过巫峡,继而返回洛阳的情景。巴峡、巫峡,是长江中最险峻的地方;襄阳、洛阳是作者心中最繁华的地方,可在作者笔下,没有畏惧,没有停留,一个“穿”字,一个“向”字,一条归乡路线跃然眼前,一个巧妙的流水对也由此形成。抓住地名进行探究不仅可以帮助学生了解诗歌创作的社会背景,而且通过地图的直观展示,学生更容易走进诗人的内心,对诗歌的情感脉络和行文节奏会有更深刻的理解。
  四、阅读性作业
  学生从课堂上掌握的知识是片段式的,需要融汇到广泛的课外阅读中去,才有可能形成“立体”的牢固的知识体系。阅读性作业是建构学生知识体系、帮助学生深入学习的有效途径。设计阅读性作业最重要的原则就是拓展性、多元性。下面就以《闻官军收河南河北》一课的阅读性作业来做说明。
  1.故事性阅读推荐书目:
  《杜甫传》(百花文艺出版社)
  《一代圣贤――杜甫》(企业管理出版社)
  《李白与杜甫(新版)》(中国长安出版社)
  2.历史性阅读推荐书目:
  《唐史并不如烟5:安史之乱》(百花洲文艺出版社)
  3.文学性阅读推荐书目:
  《杜甫诗集(插图本)》(凤凰出版社)
  【设计意图】
  新课标特别强调要多读书,多积累。所以阅读性作业应当成为语文作业中必不可少的内容。阅读性作业的目的是围绕课文进行拓展,这种拓展应该是多元的,笔者设计了三个阅读方向:可以是关于诗人的传记类阅读,这种阅读趣味性强,会激发学生的学习兴趣;可以是背景类阅读,可帮助学生在更广阔的背景下提升阅读能力;可以是积累性阅读,积累多了,才能更透彻地感悟母语文化。阅读性作业还应该有时代性,要符合学生的年龄特点,让不同层次的学生都有书可看,都看有所得,这些是阅读推荐最应关注的地方。总之,有效的阅读性作业设计,应着眼于集中、快捷、高效,在有限的语文学习活动中,为学生终生学习打下坚实的基础。
  《闻官军收河南河北》作业设计,没有设定时下流行的必做题和选做题,而是给各个小项设定星级,教师根据学生的实际情况规定达到多少星级才算是完成了作业,或者是在多长时间内达到多少星级才算是完成了作业,给学生最大的选择空间,促使他们尽自己所能去探究,去实践。
  新课程改革的重要目标是改进学生的学习方式,优化的作业设计,既是对学生学习的一种检查,又是一种学习方式的指引,它犹如一扇门,打开了自我学习、自主研究的通道,悄无声息地提升着学生的能力,潜移默化地丰富着学生的素养,推动他们撑着作业这支长篙,向学习的更深处漫溯。
  (作者单位:江苏省南通师范学校第二附属小学)
论文来源:《江苏教育》 2015年19期
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