探究“核心素养”理念下的小学英语写作教学策略

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　　摘 要：现在的英语教学，目的已经不仅仅是让学生掌握一些英语方面的知识和技能，更为重要的是培养学生用英语去思考、去运用，真正发挥英语的语言性功能。
　　关键词：小学英语；核心素养；写作
　　本文主要结合在小学英语写作方面的教学实际，来简单谈谈在“核心素养”理念下小学英语写作的一些具体做法。
　　一、要精选学生感兴趣的一些写作话题，来调动学生写作的积极性
　　由于在小学阶段，学生刚刚接触英语没有多久，还不能达到熟练运用的地步，对于英语写作抱着一种畏难的心理。所以，教师在选择写作材料的时候，可以选择学生新近学习的一些课文，让学生根据自己的一些情况去进行改写，也可以选择学生喜欢的、熟悉的一些话题，如：记录下学生的日常生活、学生的学校生活、学生的家庭生活、自己难忘的一些事和活动等。如：在学习完译林英语四年级下册Unit 3 My Day的时候，先让学生去动脑思考文章可以分为几个段落？分为这几个段落的根据是什么？在学生自己阅读完这篇文章后，自己动脑去分析段落、发展自己的思维品质。他们能够思考出本文可以分为三段，三段是按照时间的顺序in the morning，in the afternoon，in the evening来划分的，经过学生的这一思考，来搜集和理解我们的文本内容，这一思考的过程是一个基础，它为学生进行写作构建一些基本的语言知识。教师在讲解一些语言知识，结束本篇文章之后，可以鼓励学生根据本篇文章的一些逻辑顺序，来介绍下自己的一天，不少于5句。鼓励学生大胆去运用，来描述自己的一天。大多数的学生都能够根据本篇文章的顺序来进行写作，如：I usually get up at six thirty. I have breakfast at seven o’clock. My mother sends me to the school. I usually have lunch at twelve. I go home at five， I usually go to bed at nine.这位学生写出的是自己的一天生活，部分句子可能和课文中的原句是重合的，但是在学生开始进行英语写作的时候，要去鼓励学生，这是学生根据自己的亲身感受进行的写作，教师给予学生一些写作的建议，而不批学生的错误。
　　二、教师要加强对学生进行写作指导，帮助学生树立写作的信心
　　让学生加强对于写作本质的认识有助于帮助学生树立一种写作的信心，进而能够认识到自己在英语学习方面的一种奋斗的目标和方向，但是学生写作能力的形成过程并不是一蹴而就的，它是一个长期积累的一个过程，需要学生积累一些语言素材作为写作的基础。同时，教师在写作方面要多向学生进行指导，帮助学生树立写作的信心。
　　1.教师可以鼓励学生多阅读、多模仿和多背诵，来扩大自己的英语基础知识
　　其实，阅读和写作是相辅相成的，英语的阅读是一个输入的过程，而英语的写作是一个输出的过程。在学生进行英语阅读的过程中，学生可以增加一些英语的词汇量，为自己的英语写作打下坚实的英语词汇基础，让学生在写作的时候，使用英语词汇能够做到得心应手。作为教师，我们应该建议学生每天进行20分钟的英文阅读，阅读的材料可以是英语报纸、英文的杂志、英语小故事等等，长期阅读积累的词汇能够让学生在写作时做到游刃有余。
　　2.教师要指导学生注意英语和汉语在句式表达方面的差异
　　在小学阶段，学生刚开始学习英语，由于对英语这门语言的运用程度不熟悉，导致学生在进行英语写作的时候很容易受汉语的影响。习惯按照汉语的句子思路去用英语造句，造成了英语式的汉语。如：在译林英语五年级上册学生就学习了There be结构，但是因为个人的英语掌握情况，好多学生在运用这个结构来表达英语句子的时候总会出现这样或者是那样的问题。
　　3.加强对于学生在写作方法和技巧方面的指导训练
　　对于小学的中高年级学生来说，有的时候会有一些写作训练，我们平时的写作训练应该将写作的重点放在“模仿写作”上面。让学生通过模仿来帮助他们掌握一些写作方面的体裁和内容，在模仿中训练学生的英语选词、组句、组文的能力，以及训练他们英语写作方面的思维能力。
　　三、教师要重视在写作评估中进行一些鼓励性的反馈
　　写作评估包含两个方面的内容，即：写作过程的评比和写作结果的评比。写作的过程评比是在写作的过程中进行的，这一评估的主体可以是教师，也可以是学生自己，还可以是学生相互讨论来即兴评估。而对于结果的评估，不仅是对学生写作成品的一种评估，也是对于学生学习成绩的一种真实性的评价。在进行结果评估的时候，基本上老师针对写作的内容不是打上A、B、C、D这样的等级，就是通篇错误的、不合理的地方全被教师用红笔画满，这种写作的纠错评估方式，会让学生对于写作怀有一种恐惧的心理，看著分数等级，学生的写作自信心会渐渐失去。其实，教师可以换一种思路来进行写作的评估，在写作完成后，教师可以鼓励学生去认真检查自己的单词拼写与语法方面的问题，针对学生写作中的闪光点，教师要及时加以肯定和放大，多给出一些鼓励性的语言，让学生从写作的评价中找到自信，激发他们的英语写作热情，最终提高他们的英语写作能力。
　　在小学英语的写作过程中培养学生的英语核心素养能力不是一蹴而就的，它需要教师、学生以及其他一些因素的有机结合。
　　参考文献：
　　[1]吴曜北.小学英语教学的现状与思考[J].疯狂英语（教师版），2016（10）.
　　[2]徐芳.走出学生在英语写作中的误区[J].新课程研究，2012（7）.
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