泰语专业课堂教学中兴趣导向法的应用

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　　【摘要】根据“一帶一路”的倡议，用外语讲好中国故事越显重要。文章以广西国际商务职业技术学院为例，首先分析了泰语专业人才培养的目标，然后阐述了泰语专业课堂教学中兴趣导向法的必要性与应用，希望以此促进泰语专业中兴趣导向法的应用。
　　【关键词】泰语专业；课堂教学；兴趣导向法；教学方法
　　一、引言
　　广西国际商务职业技术学院是一所以培养适应现代商务事业发展需要的国际化应用人才为宗旨的国家公办全日制高等院校，泰语专业的开设已有十多个年头，陆续培养了十多届商务泰语人才。随着我国经济的快速发展，“一带一路”倡议以及中国—东盟自由贸易区升级版的推动，我国同泰国之间的经济贸易发展更加紧密，社会文化、教育交流日益深入，人才市场对泰语人才的需求也逐渐提升。兴趣是学习的先导，在泰语专业课堂教学中兴趣导向法的应用是引导有效学习的基础。广西国际商务职业技术学院围绕泰语专业人才培养目标，注重课堂教学兴趣导向法的应用，引导学生主动学，开心学，渴望学，提高了学生的学习效率，提升了专业学习的能动性。
　　二、广西国际商务职业技术学院泰语专业人才培养的目标
　　培养人才，主要是为了满足社会经济发展的需求，从而使得人才能够最终更好地服务于社会，贡献于社会。随着中国—东盟的互动日趋频繁，各个高校在培养泰语人才的过程中，大部分院校都将服务社会、贡献社会作为培养人才的目标，进而使得人才能够更好地服务于经济贸易区，为我国经济的发展培养出较为全面的人才。广西国际商务职业技术学院是一所以培养适应现代商务事业发展需要的国际化应用人才为宗旨的国家公办全日制高等院校，其泰语专业的培养目标是培养具备良好的泰语交际能力，同时具有一定国际贸易业务或导游业务知识和综合素质，具备创新精神、创业意识和创新创业能力，具有国际化视野的、现代商务特色鲜明的高素质应用人才，能够从事商务助理、业务员、导游等工作，服务于国内及东盟国家的涉外企事业单位、商贸、旅游服务等行业的技术、管理、服务一线岗位。
　　在明确了人才培养的目标之后，广西国际商务职业技术学院对泰语专业的课程进行领域分配，包括必修和选修课程，其中专业核心能力领域的泰语核心课程以及专业拓展能力领域的互联网+商务课程包，是适应广西在“一带一路”倡议和中国—东盟自由贸易区背景下经济发展趋势的人才培养模式所开设的课程，课程内容相辅相成，涉及面较广，具有多样性特征。另外，课程在设置过程中，也注意到难度由浅入深，使得泰语专业的学生除了能学到语言知识，还能学习商务知识，拓展了专业能力领域，无形中提高了学生对学习的兴趣，也激发了学生对跨专业知识学习的欲望。
　　三、泰语专业课堂教学中应用兴趣导向法的必要性
　　兴趣导向法，是以培养学生兴趣为基本出发点，根据课程的知识特点，对专业技能以及专业知识进行讲解。在教学模式中充分融合兴趣导向法，可以激发学生对于专业课堂的兴趣，激发学生的学习动力，使得学生能够自主学习，为提升专业技能知识奠定良好的基础。在教学模式中，融入兴趣导向法，充分发挥其积极作用，能够为学生创造良好的学习氛围。
　　广西国际商务职业技术学院泰语专业课堂中，教师不能仅仅局限于书本中的知识，应该更多地应用网络技术，使得世界各地的距离逐渐“缩小”，并打破四面墙壁的固定课堂，多应用教学app软件，依托教学平台，连线泰国，进行课堂直播教学，让泰国的行业导师加入中国的课堂中，将泰语及商务行业巧妙结合，从而提升教学质量。在以往通常情况下，以教师教授为主导，学生被动接受为目的，教师对课本中的内容进行翻译或者鼓励学生背诵等，这种传统的外语学习方法下，学生不能够充分发挥主观能动性。并且由于传统的泰语教学模式过于单一，课堂氛围较为压抑，降低了学生对泰语专业的学习兴趣，对教学效果也产生了一定的影响。教师要适应时代发展的潮流，不断地创新与改革教学手段和方法，为培养学生对泰语专业的学习兴趣奠定基础，提高课堂中学生的抬头率。
　　近年来，教育事业不断进行改革创新，很多高校结合各种先进技术不断对教学模式进行调整，希望能够以此提升学生的课堂参与度，充分发挥学生的主观能动性，进而提升教学质量。但是，这些办法的应用，都应该以激发学生对课堂产生兴趣为基础，让学生能够自觉参与到课堂的教学与学习当中，进而提升学生的综合素质。兴趣导向法的应用，不仅能够有效提高课堂教学效率，还可以激发学生的学习热情与积极性，提升教学效果，从而培养出能服务于社会，适应经济区发展的应用型人才。
　　四、泰语专业课堂教学兴趣导向法的应用设计
　　（一）合理设计泰语专业课堂教学知识内容
　　在对泰语专业进行课程设计的过程中，教师可以根据专业知识的内容以及学生的特点，设置实践教学环节。在课堂教学过程中，应改变传统的以教师为主导的教学模式，让学生占据主体地位，以学生为主导。与此同时，在设计泰语专业教学课程的过程中，还需要结合实践教学的方法，合理设置教学内容，从而充分提升学生对泰语专业学习的积极性。
　　如教师在授课之前，可以系统地对教学内容进行介绍，包括教学目的、要求等内容，使得学生能够在学期开始之前，就对课程有充分的认识与了解，从而提升学生的自主学习意识，充分发挥其主观能动性，提升对泰语专业的兴趣。
　　（二）合理设计泰语专业学生实训内容，保鲜课堂活力
　　泰语专业教师在教学过程中，需要根据每个阶段学生不同的学习情况，对课程的实习项目进行设定，遵循由浅入深的原则制定实训内容。如广西国际商务职业技术学院“商务泰语口语”课程，教师在课堂上，结合互联网+商务课程包中涉及的商务谈判内容，设定谈判主题、场所、人物角色，让学生进行分组，利用手机或相机，把每个小组在课堂上的实训过程全程拍下来，在课堂上播放，并进行点评。不论教师还是学生，都更乐于接受这种新鲜的教学方法，从而保持了课堂活力。
　　这样的课程实训环节，不仅能够转变学生在传统教学模式中的地位，还可以充分对学生的商务泰语口语以及实践能力进行锻炼。在教学过程中，学生能够发现泰语学习的乐趣，在锻炼自身语言表达技巧的同时，可以更快地进入特定的商务情境中，进而提升学生的应变能力，养成自主学习的习惯，为学生日后进入商务课程的学习奠定良好基础，以满足广西国际商务职业技术学院对具有国际化视野的、现代商务特色鲜明的高素质应用人才的培养要求。 　　（三）合理应用师生的和谐关系
　　师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位，通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，还是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
　　韩愈在《师说》中云：“师者，所以传道授业解惑也。”在传统的教学方式中，很多老师以此来勉励自己做一名好老师。但以教师“传”“授”“解”为中心的教学方式，并不完全适应现代教育的需求，教师与学生在教学过程中的角色，是可以随着教学内容、场景、目的互换多变的。师生在教育教学过程中，由于共同学习、交流而碰撞出的火花，更能积极地增强师生的和谐关系，提升互动默契。教师自身散发的个人魅力是学生主动学习的引导，学生本身对知识的渴望和浓厚的学习兴趣，是教师深入教授知识的动力，合理应用师生的和谐关系，对泰语专业课堂教学兴趣导向法的应用起着积极的作用。
　　五、结束语
　　总而言之，在泰语专业课堂教学中，融入兴趣导向法，不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还可以有效提升泰语专业学生学习的兴趣，提高学生的泰语专业技能水平，使得泰语专业人才能够更加具有主动性和创新性，从而为社会培养出高素质泰语专业人才。
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