“中国的河流”复习课教学设计（湘教版）

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　　摘 要：传统初中复习课形式简单、素材单一，以学生识记和评讲题目为主，课堂乏味，学生易感到疲惫。“中国的河流”复习课以学生身边的嘉陵江作为情境贯穿始终，复习长江、黄河的知识，进行知识的整合和迁移。课堂共设计四个部分，主题分别为嘉陵江的源流特征、水文特征、河流利用以及河流问题，激发学生学习热情，激活课堂学习氛围。在复习旧知识的同时，创设情境探索新知识，总结认识河流的一般方法，引导学生学习身边的地理，培养学生地理思维，树立人地协调观。
　　关键词：中国的河流;复习课;情境教学
　　一、课标解读
　　課标要求：运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
　　内容解读：课标重在理解长江与黄河的水文特征、开发利用以及在开发利用过程中遇到的问题，载体主要是地图和其他资料。具体体现为，利用“中国内、外流区分布图”，认识内流河与外流河的基本概念，归纳总结内外流区的分布特征;运用“长江水系图”“黄河水系图”以及上中下游的图文资料，认识长江与黄河的源流状况和水系特征;通过对相关材料的分析，理解长江黄河的利用方式和存在问题。另外，分析过程中，还应体现如何评价水能资源和航运价值的地理思维。
　　设计思路：传统初中复习课以复习知识为主，强调知识目标的达成和巩固。本节课在学生已有知识的基础上，情境主导，结合乡土地理，以嘉陵江为案例，设计了三个由浅到深的探究问题：嘉陵江是外流河吗？嘉陵江的水文特征是什么？嘉陵江可以修建水电站和发展航运吗？通过问题探究的形式，对原有知识进行梳理，并在此基础上进行知识与能力的迁移，改变传统初中复习教法，以探究促复习。在结尾环节，以嘉陵江利用中产生的问题进行归纳总结，升华情感。本节课坚持教师主导、学生主学的教学理念，学生在参与的过程中，回顾旧知，并在运用旧知的过程中归纳认识河流的一般方法，提高地理思维能力，树立人地协调观。
　　二、教学目标
　　知识与技能：复习回答外流区和内流区的分布特征、长江黄河的水文水系特征，以及长江黄河在利用过程中产生的问题;能分析说出影响河流水系特征的因素。
　　过程与方法：通过归纳总结，掌握分析河流的一般方法;通过活动探究，总结评价河流水能资源和航运价值的一般思路;在小组讨论的过程中，学会合作交流、相互分享。
　　情感态度与价值观：通过讨论，认识到嘉陵江等河流对于沿岸人类活动的有用之处;能结合生活实际说出正确利用河流的方式，树立正确的人地协调观。
　　三、教学重难点
　　重点：认识河流的一般方法;人类对河流的开发利用的经验和教训。
　　难点：分析影响河流的水文特征的因素;河流利用中的问题。
　　四、教学过程（表1）
　　参考文献：
　　[1] 中华人民共和国教育部.普通初中地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2] 陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
　　[3] 黄锡荃.水文学[M].北京：高等教育出版社，1993.
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