思维可视化视角下的高中物理教学研究
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【摘 要】作为高中一门重要的学科，高中物理的教学质量倍受人们的关注。思维可视化应用在高中物理教学中，可推动高效课堂的实现。文本从借助多媒体降低教学内容难度、围绕重难点开展物理教学实验以及构建知识框架加深学生理解度三个方面进行了分析，旨在为高中物理教育者提供参考。
【关键词】思维可视化;高中物理;教学
思維可视化（Thinking visualization）是指通过用具体的图示表示抽象的思维，让抽象的思维以具体的图示清晰地呈现于人们眼前，有利于记忆与理解。当下，思维可视化教学方式在信息时代背景下，已被广泛的应用于各学科的课堂教学中;可视化教学方式是多媒体环境中的主要教学方式。高中物理应用可视化教学模式，有利于加深学生对知识的理解，提高学习效率。由此，基于教学改革深入发展的背景，研究思维可视化教学方式应用在高中物理教学中具有重要意义。
1.借助多媒体降低教学内容难度，提高学生学习兴趣与信心
作为实践性较强的学科，物理教学内容的理解难度大，要求学生具备较强的逻辑思维能力与理解能力，加上办学条件与课时的限制，不可能使每个教学知识都进行实验。因此，基于思维可视化视角，教师可借助多媒体降低高中物理教学内容的难度，提高学生学习的兴趣与信心。
例如：关于“圆周运动”（高一物理必修2，人教版，曲线运动）一课，教师在讲解曲线运动的“线速度”“均匀圆周运动”“角速度”以及“弧度”等知识点时，可在课堂导入环节中，播放与“圆周运动”相关的视频或动态图片，并在图片中指明“线速度”“均匀圆周运动”“角速度”以及“弧度”，降低“圆周运动”的难度，使学生能通过多媒体，直观地了解“线速度”“均匀圆周运动”“角速度”以及“弧度”的定义，然后，教师再分别讲解它们的定义，有利于学生更好地理解。教师通过思维可视化教学模式，借助多媒体降低高中物理教学内容的难度，使学生能直观看到知识原理与实验动态视频，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，顺利找到物理问题的切入点，更好地掌握学习步骤与学习方法。
2.围绕重难点开展物理教学实验，提高学生学习物理的成就感
物理教学内容的重要组成部分是实验教学。实验教学不仅让学生理解知识原理，还提高了实际操作能力。因此，基于思维可视化视角，教师在高中物理教学中，应围绕重难点开展物理教学实验课程，并让学生自己做实验，完整经历发现问题、分析问题、解决问题的步骤过程，提高学生学习物理的成就感。
例如：关于“弹力”（高一物理必修1，人教版，相互作用）实验，即“被拉长的弹簧使小车向右运动”与“被压缩的弹簧使小车向左运动”，教师可准备实验工具，让学生分为若干小组进行实验，讲解演示实验后，要求小组共同完成实验。同时，要求每个小组都必须记录实验过程、解决实验问题的方法，借助课堂将的“弹性变形”“弹性限度”“弹力”等相关知识点解决问题。每个小组通过合作顺利完成了实验，并都取得了较好的实验成果。在接下来的课堂上，每个学生对“弹力”的其他知识都充满了学习欲望。教师在可视化视角下围绕难点开展的物理教学实验，通过画面的形式解决问题，使学生能够亲自检验物理原理，加深学生对物理知识的印象。
3.构建知识框架加深学生理解度，提高学生学习物理的效率
在高中物学习过程中，部分学生并不会主动剖析物理内容，也无法将每个章节、每个小节的知识点联系起来，无法形成整体的知识框架，只有较为松散的记忆。因此，在思维可视化视角下，教师在高中物理课堂可帮助学生构建知识框架，加深学生对知识的理解，从而提高学生物理学习的效率。
例如：关于“匀变速直线运动”（高一物理必修1，人教版，均变速直线运动的研究）一课，本章节中的每个小节都具有联系，即“均变速直线运动”，教师可在课堂中，以“匀变速直线运动”为中心，帮助学生构建均变速直线运动速度与时间、位移与时间以及速度与位移三者之间的知识框架，利用图示将三个知识点罗列出来，将看似不相关的知识点之间的关联利用框架展示，学生看到框架之后便会恍然大悟，抓住学习重点进行复习，从而掌握学习方式，提高学习效率。通过教师在可视化视角下进行高中物理教学，可帮助学生构建知识框架，加深学生对物理知识的印象，有利于学生发现不同知识点之间的联系，掌握知识重点，促进物理教学目标的实现。
结语
总而言之，思维可视化视角下的高中物理教学，可提高学生学习兴趣、信心、成就感以及学习效率。教师在高中物理课堂上，需根据办学情况、培养目标、教学目标以及学生学习能力等诸多实际情况，采用科学、有效的应用策略，合理应用思维可视化教学方式，充分挖掘思维可视化教学方式在高中物理教学中的价值，促进高效课堂的实现。同时，在应用的过程中，教师需不断探索、创新应用策略，灵活应用思维可视化教学方式，不断改进、完善高中物理教学的方式。
【参考文献】
[1]陈琪.思维可视化导学案在高中物理教学中的实践[J].中学课程辅导，2016.09（12）：263
[2]何志锋.高中物理教学中运用思维可视化导学案的实践[J].中学生数理化·教与学，2016.08（26）：74
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