高职院校学生自主管理浅析
来源:用户上传
作者:
【摘 要】高职院校学生生源情况复杂，学生层次多样，导致传统的管理模式已无法适应新时代的学生工作需求。因此，研究高职学生自主管理的可能性和必要性就显得十分重要，这也要求高职院校学生工作人员应该引导学生树立自主管理的意识，提升自主管理的实践能力。
【关键词】高职院校;自主管理;现实困境;优化措施
随着高等教育的不断扩招，高职院校的学生生源层次变得越发复杂，许多高职院校为了保证生源总量，开始招收更多中职学生。生源的变化导致学生工作中的管理模式也发生了变化，其中非常重要的一点就是对学生自主管理的重视，即如何更有效地开展学生自主管理，已成为高职院校学生工作人员的一个重要课题。
1.学生自主管理的实践意义
高职院校学生自主管理有其存在的重要意义，主要表现为两个方面：
第一，根据美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛的需求层次理论，每个人都至少有五个层次的需求：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求，因此，高职院校每个学生的成长经历和家庭情况都不尽相同，传统意义上一以贯之的自上而下的管理模式并不能适用于每个学生，在此基础上，学生的自主管理显得非常必要。
第二，高职院校生源层次的差异性非常大，不同层次学生的学情状况和成长经历大相径庭，即便在编制班级的时候，也无法用统一的标准将不同生源的学生编在一个班里，更不用说以一成不变的管理模式进行管理，因此，要求学生形成自主管理能力，并且不断提高。
2.学生自主管理的现实困境
即便高职院校越来越重视管理模式的转变，有意识地引导学生采取自主管理的手段，从实际情况来看，高职院校学生自主管理仍存在一些现实困境，这些困境主要来源于学生及其相关群体内部，以及学生所处的外部环境两大方面。
2.1内部困境
2.1.1自我定位能力弱，缺乏自主管理的主观动力
从生源质量来看，高职院校的学生入学分数较低，其本身学习能力与自主管理能力相对较弱。究其原因，主要是因为学生的自我定位能力弱，他们无法准确认识自己，在他们的成长经历和教育环境中，很少自己做决定，大多数学生都抱着依赖的心态，由家长和老师做决定，导致他们在客观上没有认识自己的需求，主观上没有认识自己的动力，最终造成自我定位能力较弱。
2.1.2社会参与能力弱，缺乏自主管理的实践能力
从高职学生实际表现来看，他们存在社会参与度的极度不平衡现象，这种现象主要有两种表现：第一，拒绝参与一切社会实践活动，这一类学生往往做任何事情都缺乏动力，他们对所有校园活动和社会实践活动都提不起兴趣，从主观上拒绝外部环境的介入，因此也就得不到锻炼的机会，致使他们自主管理的实践能力全面落后;第二，只参加自己感兴趣的活动，这一类学生通常乐于参加某一类型的活动，例如：文艺表演、竞技运动、志愿服务等，而对其他类型的活动敬而远之，他们的实践能力和认知水平存在严重不平衡，导致他们自主管理的能力存在严重缺陷。
2.1.3职业规划能力弱，缺乏追求目标的内在动机
我国高校一直以来都存在严进宽出的现象，很多学生通过中学阶段的努力学习得以进入高校。可是，在学习氛围和外部力量发生巨大变化的时候，他们就失去了奋斗的目标。在自主管理中，他们通常表现为意志力薄弱、没有耐心、三分钟热度、目标游移不定等现象，这些表现在实际生活中往往导致负面结果，使得他们没有及时开展职业规划，缺乏追求目标的内在动机，也放松了对自主管理意识的培养与能力的提升。
2.2外部困境
2.2.1专职辅导员人数少，专业化、专家化程度不高
虽然国家规定普通高校辅导员与学生的师生比应当保持在1：200的水平，但实际工作中却很难做到。辅导员所带学生数不僅超出规定，还被诸多事务性工作困住手脚，疏忽了对学生的管理与引导，在这种情况下，学生不仅缺乏制度化的管理要求，更鲜有人引导他们开展自主管理。
2.2.2缺乏学生自主管理的体制机制研究与建设
高职院校在学生工作不断发展的历程中，已经逐步意识到学生自主管理的重要意义，可是，在实际工作中仍然存在随意性较强、制度化不够的特性，这种随意性主要体现在学生自主管理前、自主管理中和自主管理后三个阶段：
第一，自主管理前。学校没有制定学生自主管理有效机制，抑或制度不够详细和完善，难以达到引导学生自主管理的最佳效果。
第二，自主管理中。学校在学生自主管理中的引导不够，常常任由学生自由发挥，致使学生的自主管理漫无目的、目标管理不够明确;与此同时，对于已制定的自主管理标准无法完全按章执行，这里既有制度本身不够完善的责任，也有监督者没有坚定执行制度的责任。
第三，自主管理后。缺少自主管理评价标准，不同层次和不同生源的学生应当获得怎样的成长，这些内容没有提供合理的评判标准，导致学生自主管理往往处于无标准可依的状态，最终只能草草收场。
2.2.3信息化程度低，新媒体技术运用的不足
为应对传统管理模式的弊端，许多学校选择利用QQ等新媒体与学生沟通，除了发布通知与管理制度外，学生管理人员还可通过QQ与学生单独交流，既保护了学生的个人隐私，也有利于师生之间建立良好的社交关系，有助于提升管理效率。然而，新媒体技术的日新月异，学生对新鲜事物的高度敏感等因素，导致单一的新媒体手段已无法满足管理需求，更无法达到最佳的学生自主管理需求，这要求高校学生管理人员不仅要掌握基本的新媒体运用技术，更要引进更有效的新媒体管理手段，提高信息化建设程度，从根本上为学生自主管理提供便利，提升自主管理的效率。
3.学生自主管理的优化措施
高职学生以往接受的教育，通常给予他们指令式的管理方式，忽视了学生自主管理的重要性，从这个意义上来看，给予高职学生一定的自主管理权利，并给予有效的制度建设与引导帮助十分必要。结合高职院校学生自主管理的现实困境与高职学生自身特点，我们可以从以下几个方面，帮助学生树立自主管理的意识，培养学生自主管理的能力。
3.1内部措施
加强心理引导，鼓励学生准确地认识自己，从思想上树立自主管理的意识，强化自主管理教育，从大一入学开始，提供自主管理的相关课程与讲座的教授;提供生活帮助，培养学生独立生活的能力，从实践上提升学生的动手能力与组织沟通的技能，引导学生融入校园生活，培养学生主人翁的意识，把学生社团、学生会和班集体的管理工作适当地放权给学生;完善就业指导，树立学生职业规划的意识，提供完善的就业指导帮扶，明确目标管理意识，让学生在自我成长中有路可走、有的放矢。
3.2外部措施
加强专职辅导员队伍建设，提供更多的培训机会，使辅导员有能力、有魅力地引导学生提高自主管理的意识与能力;完善学生自主管理体制机制建设，建立完备的自主管理评判标准，从制度上规定学生自主管理的权限范围，并且派专门负责人员在学生自主管理期间监督与引领;提高信息化程度，有效利用新媒体技术开展学生自主管理，引进有效的信息化管理手段，整合信息资源，提高管理效率，并乐于利用学生喜闻乐见的新媒体技术，从心理认同感上拉进与学生的社交距离，以便更好地给予引导与帮助。
【参考文献】
[1]（美）亚伯拉罕·马斯洛，许金声等，译.动机与人格[M].北京：中国人民大学出版社，2007
[2]李莉，肖建英，乔兴旺.高职校内实训基地学生自主管理模式研究[J].中国职业技术教育，2018（2）
[3]姚茂军，夏鹂，孙丹阳.我国高职院校学生的自主管理浅析[J].淮南职业技术学院学报，2011（5）
（本文章是“2017年度苏州健雄职业技术学院‘三级联动’科研基金项目于转向（青年基金-人文社科）课题”《新媒体环境下高校学生自主管理研究》编号2017QNJJ06的阶段性成果。）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14704970.htm
