刍议同课异构让美术教学异彩纷呈
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摘 要：教育是培养人才的重要途径，也是国家发展的基础，因此有必要始终将教育工作摆在优先发展的战略性地位。初中美术教学对于初中生的日后发展具有重要的意义，学生通过学习美术知识能够养成正确的审美观念，同时对于提高自己的综合素养也有重要作用。对此本文着重介绍了“同课异构”在初中美术国画教学中的具体应用。
关键词：初学美术;国画教学;同课异构
随着课标的进一步推进，“同课异构”教学模式受到了高度重视和认可，尤其是在初中美术教学中，它与传统的教学方式相比有着许多优点，注重教学方式上的推陈出新，同时还能帮助教师加深对教材的理解，有助于教师创新教学模式，打造个性化的美术课堂。
一、“同课异构”教学的概念
同课异构中的“同”，是指教师对教材目标、教学理解、教学任务大体保持相同的认识和态度。而其中的“异”字是指，教师应该根据自己的教学特点和实际内容采取不同的教学方式，组织不同的教学活动来提高课堂教学效率。虽然教学内容相同，但是由于每个教师对于教材的理解和授课方式不同，因此每个教师在教学策略上也会有很大的不同。同课异构教学模式要求教师可以发挥自己的长处和个人教学的特点，并且要利用好现有的资源，根据学生的实际情况对教学方法进行变更，以此来提高课堂教学效率。
二、“同课异构”对国画教学质量的影响
“同课异构”教学方法在初中国画教学中有着重要作用。它的应用能够实现多样化的课堂教学，对于提高教师的整体教学质量具有重要的意义。教师可以根据教学内容采取不同的美术教学活动，最大程度上为学生带来良好的视听冲击，在增进师生之间美术交流的同时，帮助学生更好的解决学习问题，有效加深学生对于美术知识的掌握，从而实现师生共同进步。
三、同课异构在初中美术国画教学中的应用
（一）引入诗朗诵构建高效国画课堂
自古以来，诗词歌赋便于国画有着密切的联系，对此教师完全可以通过通过引入诗朗诵来构建高效国画课堂，让学生在实现诗画结合的同时加深对于作品意境的解读，并培养良好的想象能力和表达能力。
具体设计如下：
（1）引导学生闭上眼睛，将大脑放空。然后朗诵一首《山行》，让学生在聆听的同时想象诗词中描绘的景色。并大胆的表达出来自己看到了什么;（2）赏析国画《万山红遍》。提出问题：“看到这幅作品，你想到了哪首诗？从该幅图画中你可以感受到作者怎样的思想感情？”引导学生站在图画构图、笔墨、意境等方面进行赏析和表达;（3）出示诗词《望庐山瀑布》，鼓励学生结合自己的想象和理解创作出一副山水画;（4）最后教师进行总结和点评。
通过这样的教学设计，在教师的引导下学生一边欣赏一边思考，一边想象一边创作，不仅加深了对于国画创作的理解，同时也有效培养了对于国画的学习兴趣。更有助于促进学生想象能力和创作能力的提升。
（二）导入古琴曲构建高效国画课堂
教师也可以通过导入古琴曲组织学生赏听的同时学生迅速帶入到国画的学习中去。设计如下：
（1）播放一首《高山流水》，将学生带入到传统文化的氛围中去，充分调动学生的视听觉，并激发其学习兴趣。
（2）讲授新课。通过组织学生赏析山水国画来讲解国画的表现形式和表现手法;
（3）组织学生欣赏《早春图》、《千里江山图》等作品，安排其以小组为单位进行赏析和讨论。并回答问题：“分析画家的生活背景。你在作品中看到了哪些景物？从作品中你读到了什么意境？”
（4）最后教师进行总结和点评。
通过这样的教学设计，让国画学习变得更加有趣，在小组讨论的过程中强化学生的赏析能力和思维能力，并在此基础上培养了良好的合作意识。有助于激发学生对于国画学习的热爱。
（三）以旅游为线索构建高效国画课堂
在学习国画的时候为了更好的调动学生的学习热情，激发其学习兴趣，教师可以选择一些新鲜有趣的内容吸引学生的注意力，“交流旅游”便是一个有效途径，可以让学生在课堂讨论交流的同时利用文字描述景色，从而更好的进行国画创作。“
设计如下：
（1）语言导入：“你去过哪些名山大川或者名胜古迹？”请你用一段文字描述一下自己在旅游途中所见的美景;
（2）随后教师展示一些网上搜集到的风景照片，组织学生将其与国画作品进行对比，讨论一下表现形式和表现意境有什么不同;
（3）鼓励学生谈一谈自己对于中国山水画的理解，并尝试着结合自己的旅游经历创作一幅《旅游所见图》
（4）最后教师进行总结和点评。
通过这样的教学设计，在激发学生学习兴趣的同时也有效拓宽了其视野，使其表达和创作的基础上实现了国画创作能力的提高。
综上所述，同课异构教学模式应用在初中美术国画教学中具有重要的意义，它不仅可以提高课堂的教学质量，同时还能强化学生对知识的理解，进而为提高初中生的综合素养和审美能力做出了应有的贡献。
参考文献：
[1]赵娜.小学美术教学中的“同课异构”[J].美术教育研究，2017，21（6）：169.
[2]潘骏.探析小学美术教学中的“同课异构”[J].美术教育研究，2013，14（18）：141.
[3]王艳丽.同课异构，让美术作业“异彩纷呈”[J].山东教育， 2011（8）：36-38.
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