小学课堂教学“同课异构”问题的探索与研究

作者:未知

   摘 要:“同课异构”是指在某节教学课堂上,学生所接受的是一节完整的教学内容,在相同的教学内容上由两个风格不同的教师进行教学。这种教学方式就是“同课异构”,同课异构的特点主要表现在两个不同的教师利用不同的教学风格和教学方式,在面对同样的学生同样的上课内容的情况下,教师应该怎样才能突出自己的教学理念。新形势下小学课堂教学“同课异构”问题值得我们思考。
   关键词:同课异构;小学数学;课堂教学探究
  引言:
   为了保证学生在课堂上的效率和发散性思维的发展,在小学数学课堂上教师应该着重和学生进行交流和互动,确保学生的思维在跟着教师一起探索数学的奥秘。小学课堂的“同课异构”能够在一节课堂上展现出两个教师完全不同的教学方式,通过互相学习和探讨也能很好的增长彼此的教学经验和兴趣。本次研究重在探讨,在“同课异构”模式下小学数学课堂的发展趋势和策略,以便用来指导现实实践。
  一、在教学课堂中要突出学生的参与度。
  教学的本质是使学生能够更好地掌握知识,更加积极的接受当前的教育,并且能够更加感兴趣的投入到学习和生活中去。学生是学习的主体,在教学活动中教师应该尽可能的让学生参与到每一个开展的活动中去,让前一个教学和后一个教学活动形成联动,并能够产生较大的联结,以确保学生对每一个知识点的理解透彻[2]。学生在参与每一个教学活动的同时也是对当前知识点和已经学过的知识点的回顾总结,在每一个板块的教学活动中鼓励学生积极的探索和实践,唯有通过自己的双手动手操作了才会在脑子里形成一个动态的知识库,从而为今后的学习和发展提供必要的依据。
  例如,在小学数学二年级上册的模块一《加与减》中,教师可以根据课本的教学创造性的进行应用,如在“同课异构”的课堂上,前一个教师或许采用的是情景教学,通过创设一个真实的情景,把学生带入到一个具体的情景之下,可以运用苹果香蕉等水果来教学,通过水果的加减来代替数字的加减,这种教学模式能够很大程度上激发学生学习的兴趣。当学生在摆弄自己手中的水果时,已经把教學情境完美的结合到了教学环节中。因为水果在日常生活中是很常见的,学生对熟悉的事物总是能够产生较小的排斥感。教学情境的呈现也就显而易见的促进了教学效率。
  二、教学课堂应该联系生活实际,让学生感受到数学的真实性和美感。
  许多学生在学习数学时常常不能够理解一些相对抽象的概念和案例等,教师可以根据此种情况,将日常生活中的数学移到小学数学课堂教学中,提高学生对数学的向往和兴趣[3]。
  例如,在小学数学三年级上册的模块二《观察物体》中,首先,教师可以带领学生走出教室,观察学校以及学校周边的建筑物体,通过一系列的提问以及启发,让学生观察这些建筑物的形状以及特点。其次,除了带领学生走出课堂以外,还可以进一步的运用多媒体给学生展示丰富多彩的的形状让学生进行观察。联系实际生活的好处就是将数学完美的融入到了实际生活中,促进了学科数学和学生实际生活的距离,也就进一步提升了学生对数学的兴趣。在《观察物体》这一模块中,教学重点是让学生认识到每个形状,看到相关形状能够联系到以前学过的形状,进一步在认识的基础上,理解每个形状所独有的特点,最大程度的确保学生能够学以致用。最后,除了在课堂上别出心裁的教学方式教师还可以根据实际情况,针对当天所学给学生布置一定的家庭作业,如找一找自己家里都有哪些形状,能不能说出每一个形状独有的特点等等。良好的教学策略和实际应用的熟练度能够很好的确保教学质量的提高。
  三、启发教学,进一步提升学生自身的探索能力。
  学生的发展需要自身的努力,也需要良师益友的点拨,教师在日常教学中应该进一步的为学生提供较多有趣的的案例,用来启发学生的思维[1]。例如,在小学数学一年级下册的模块六《数学好玩》中,教师可以运用生活中的与数学相关的案例,激发学生探索的欲望,让学生体会到数学在生活中实际的应用。首先,教师在本节内容的教学过程中可以带领学生了解在生活中我们什么时候会用到数学,生活中有哪些问题需要通过数学来解决等,通过一个个问题的抛出可以很大程度的促进学生对生活中数学的应用的好奇心。此外,还要让学生感受到数学的好玩,兴趣是学习最好的老师,数学绝对不仅仅是冷冰冰的数字,它应该是有趣的好玩的。教师可以带领学生做一些有关数字的游戏,让学生对数学产生兴趣。
  最后,在日常数学的课堂中可以适当的插入一些相关性的小游戏,小游戏不仅可以调节课堂气氛,还能最大程度上确保学生在课堂的投入度,进一步提升数学课堂的效率。这需要教师有着扎实的教学经验和基础,能够合理的把握课程进度,不会造成教学延误。
  总而言之,在新形势下小学数学课堂“同课异构”的教学模式下,还需要更多的实践者和专家进行实践和探索,更需要全社会对小学数学教育的重视。学生是我们的未来,唯有积极的突入到教学改革研究以及教学探索中,才能更进一步的促进我国教育的发展壮大。小学数学课堂教学还需要不断地发展和探索,这不仅仅需要教师和学校的努力,还需要家长和社会以及教育相关部门都能够给予相应的重视,教育无小事,未来的发展值得我们突入更多的努力。
  参考文献:
  [1]卓伟超.同课异构,让备课组活动更精彩[J].福建教学研究,2012(5):48-48.
  [2]王丽云.开展同课异构活动——有效促进教研组发展[J].中国学校体育,2009(s2).
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