基于核心素养理念的高中数学课堂教学探究
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摘 要：高中阶段数学核心素养指的是学生拥有优秀的数学学习能力和学习品质，从而满足现代社会对数学人才的要求，逐步提升学生的数学素养。培养数学核心素养有助于提高学生的综合能力，加快我国应试教育向素质教育转变的步伐。
关键词：高中数学;课堂教学;核心素养;培养
数学是一门抽象思维比较强的学科，数学核心素养是指学生掌握数学知识的能力，培养学生的数学运用能力，强化学生对数学知识的积累，重视学生思想品德、个性、人格、智力等方面的全面发展。在高中数学教学中，培养学生的核心素养关键是培养学生的数学思维能力，培养学生应用数学思维去分析问题和解决问题。
一、积极创设数学情境，引导学生建构知识体系
从数学学习的认知本质看，数学学习离不开情境。学生学习知识的过程本身是一个建构的过程，无论是对知识的理解，还是知识的运用，都离不开知识产生的环境和适用的范围。新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学。教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。数学与生活紧密联系，但是许多数学问题比较抽象，以求用公式定理这些一般规律来解决问题。教师的教学以及对知识的把握是自上而下的，而学生的学习是由未知到真知的过程，为了便于学生对数学知识的掌握与理解，避免直接公式定理教学的枯燥乏味，教学设计要结合具体情境，通过具体到一般的模式进行。学生逐渐进入情境，理解情境后，教师提出合适的数学问题，引导学生一步步深入，这样培养了学生的数学逻辑思维。同时学生对不懂的地方也会提出自己的问题，这是学习的进一步升华，学生自己发现问题，通过深入思考和研究，未能解决的问题，再来请教老师，即所谓“不愤不启，不悱不发”。学生自身能力得到提高，逐渐形成适合自己的学习方法和习惯，并发展为终身学习的理念。
二、明确教学目标，培养学生自主学习能力和创新能力
新课改倡导高中数学课堂教学应该以学生养成核心素养为最终目的，提升学生独立思考、不断创新的能力。老师应该做好带头作用，积极引导学生进行独立思考。传统的高中数学课堂教学是老师单一地介绍课本中地理论知识，将自己认为的重点和难点向学生进行讲解，学生只需要做好笔记就可以了，但学生自身独立思考的能力并没有得到提高。伴随着现代经济的发展，创新型人才、自主独立型人才已经成为各个单位和企业抢夺的目标，只会考试的学生已经不能满足现代社会的需求。因而在高中数学课堂教学的过程中有意识地培养学生的创新能力，鼓励他们进行独立的思考，可以使他们在将来的工作中占据更大的优势。老师可以选择让学生在课前进行预习，课上随机提问学生，询问他们在自主学习过程中遇到的问题，寻找知道答案的学生进行解答，最后老师进行必要的补充，这样可以使学生积极主动地思考问题，并独立地解决遇到的问题，从而他们的自主思考能力得到提升，更好地满足现代社会的需求。
三、优化教学设计，培养学生数学思维能力
核心素养理念下的高中数学课堂教学要求教师应该逐步树立起培养学生综合素质的教育观念，重视学生的综合实践能力，将理论知识更好地转化为实践能力。通过这些帮助学生培养起对于数学问题的独立思考能力和实践能力。教师应该充分的考虑到学生未来的成长和发展。教师在课堂上不应该把所有知识和解题方法全部讲解给学生，应该把更多的思考机会留给学生。鼓励学生通过讨论和推理，通過自己的思考来解决问题、推导答案。培养学生开拓创新和团队合作的能力。教师陪伴学生共同的去探索数学知识，并且做出适当的指导。
思维的敏捷性是指思维活动的速度，它表现在思考数学问题时的思维灵敏程度，接触事物的实质快，思维效率高。在数学教学中要培养学生的思维敏捷性主要从以下方面入手：首先要能使学生掌握扎实的基础知识，还要对学生进行严格的速度训练，并对学生进行多种思维形式的训练。教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教师应及时揭示教学目标使学生明确学习的目的和任务，使学生在教学目标的指引下积极探索，点燃思维的火花，引导他们大胆提问。课堂上不会发问、不敢发问的学生，不是思维敏捷的学生。
四、恰当利用多媒体手段教学，提高学生学习的主观能动性
高中数学的学习难度比初中数学更大了，知识的深度更强了，对学生学习能力的要求也更高了，抽象性也更加明显，因此对学生的学习兴趣造成了极大的制约。如果学生的学习主观能动性都不能被充分调动，学生的学习活动不能有效开展，又到哪里去求得核心素养的提升呢？因此调动学生的主观能动性成为一项基础的举措。多媒体以其灵活的展示形式，多彩的教学内容可以有效提高学生的学习兴趣。例如在学习《空间几何体》的过程中，教师可以利用多媒体设备为学生展示日常生活中经常会见到的几种几何体以及他们的三视图，让学生对三视图有一个客观、明确的认识。学习几何体的表面积时，教师可以运用多媒体把整个几何体进行展开，帮助学生对几何体的表面展开图有一个整体的把握，更加便于学生的计算活动开展。因此，使用多媒体可以有效降低学习难度，保证学生兴趣的不断激发，实现学生核心素养的培养。
数学核心素养反映了数学的本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的。在数学教学中创设合适的教学情境、提出合适的数学问题;启发学生独立思考、鼓励学生与他人交流，提高和培养学生的高中数学核心素养，提高学生的数学能力。在数学核心素养理念的指引下，教师必须注重优化教学策略，激发学习兴趣，发挥学生的主体地位，引导学生真正成为数学课堂的主人。
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