静待花开 享受幸福

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　　【摘  要】陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”陶先生把学校和学生称作爱人，“爱满天下”是他的育人宗旨。“捧着一颗心来，不带走半根草去”，他把自己的满腔爱心给了他每一位学生，一个“爱”字贯穿了他一生的教育思想。教师如果不能爱自己的学生，又怎么能让他们变得同自己期待的一样呢？本文以陶先生“因材施教”的理念贯穿全文，从三个方面阐述“爱的教育”。
　　【关键词】因材施教;爱满天下;耐心;循循善诱
　　陶行知先生曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养。人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”作为教师，要尊重学生个体差异，不要“一刀切”。教师只有承认学生间的个体差异，并做到面向全体学生，才能使每个学生都能积极主动地投入到课堂教学中。为人师者，应具一双慧眼，看尽所有花苗的特点，給予不一样的照顾，才能使花圃变得格外生机盎然。
　　一、用“火眼金睛”去认识每一位学生
　　小学班主任，大概是世界上最小的主任了吧！他们每天面对着班级里的繁琐事宜，处理着学生间的鸡毛蒜皮，倾听着家长们的殷切相问，当是忙之又忙。在这百忙之中，班主任当练就一双“火眼金睛”，全心全意了解班级的每一位学生，既做慈母，又为严父，想学生所想，为学生所为，不放弃任何一位学生。所谓一手伸出，皆有长短，每一个学生都有他独特的美丽等待我们去发现。为师者，除却拥有一双“火眼金睛”之外，还要有一身智慧，巧用方法，去辨识“人才”。
　　事例回放：
　　镜头一：“惹是生非”的小王
　　一天，语文课上，小王同学照例不参与课堂学习，趴在桌子上玩起了文具大作战，时不时地发出极不雅观的声音，影响其他同学的正常学习。我不动声色，踱步上前，细细打量着他的战果，发现了小王的动手能力不错。在之后的课堂上我简单提醒了他。课后休息时，我与小王交谈，委托他一个重要任务，担任劳动课的联系员，帮助劳动课老师收发同学的作业，小王瞪大了眼睛，不可思议地看着我。看着他傻傻的模样，我轻笑出声，与他作了约定，上课不能影响同学，若不爱听课，也不能随意打扰其他同学，课后可以找老师再补，作业不会就大胆去问，旁人一天的量你可分两天完成，不可随意抄袭。小王歪着头想了想，点了点头答应了。事后，我料到小王不能够马上做到，遂与劳动课老师商议，里应外合，及时表扬及时督促。一段时间后，小王的行为改变了许多。
　　贴士一：面对不爱读书的学生，一味斥责则会适得其反，需细心观察，攻其之优点，打开心结，使学生愿意主动改错。为师者也要持续监督，不可放之任之，时常敲击边鼓，让学生做到持之以恒。我们要相信，每位学生都是一块璞玉，仔细雕琢，日后必成大器。
　　镜头二：“胆小怕事”的小童
　　阳光体育进行时，小童一人在角落闷闷不乐。我走上前，与她平坐聊天，起初小童颇为拘谨，与我聊了一会后，才放下心来，将心中的苦恼吐露出来。原来，最近因为美术课借工具一事，被其他几位女同学疏远了。小童认为课上未带工具本就不对，况且自己还未用完，并不是存心不借，由此受到排挤，心里觉得特别委屈。可是自己一直胆小内向，所以不知如何解决。我听了事情的缘由，才发现这个女孩不但成绩中等，性格也很懦弱，该怎么转变她呢？又怎么解决这件事呢？当时，我轻声细语劝解一番。第二天就召开了班干部例会，将此事与班干部商讨，人多力量果然大，班干部们七嘴八舌商讨了许多。我作为发起人，乐悠悠在一边抿嘴淡笑，最后选取了一个两不相害的方法，令事情得以圆满解决。看着小童重新扬起笑脸，我的心也宽慰了不少。之后，我时不时利用一些契机当众表扬小童，这个女孩胆子也越发大了起来。
　　贴士二：“火眼金睛”不是一时炼成，班主任要心系班级，大到学校正事，小到班级琐事，皆要一手把握，才能及时对症下药。班干部也是孩子，既是孩子难免就会贪玩，忘记自己的任务。班主任时不时将他们召集在一起，同他们共同商讨班级事务，给这些孩子主动的权利，既能强化班干部的自主能力，也能减轻班主任的工作，更能增强班级的凝聚力，一举三得，何乐而不为？
　　二、用“因材施教”去教育每一位学生
　　“陶先生是一位伟大的教育家、思想家，更是一名教师。他以博大的胸怀、睿智的目光，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生。”爱要有方法，才会充分彰显爱的真谛。
　　1.认识差异，对症下药
　　一个班级中，每一位学生都有与众不同的特点。有人喜爱手工制作，但成绩差强人意;有人成绩佼佼，动手能力却不甚伶俐;有人中规中矩，性格内向，不引人注意;也有人争强好胜，调皮捣蛋，但却体育超棒，屡屡为班级争光。作为班主任的我们要真心认识这些个体差异，不放弃任何一位学生，及时对症下药，让其更好地发展，充分发挥每一位学生的聪明才智。
　　我们要相信，花圃中的花苗都是好苗，区别在于哪些是娇艳的玫瑰，哪些是不起眼的野菊，针对不同的花苗，需要不一样地浇灌。对于动手能力强的学生，我们要多鼓励其出新作品，为他们多争取学习的机会，但前提是完成好各项作业。对于体育能力强的学生，班主任可以和其他任课老师商量，安排时间为其补习文化知识，让他知道知识的重要性，用其为班级争光的荣誉感作为情感奠基，提高他学习文化知识的兴趣。性格内向的学生也会有感兴趣的事物，班主任老师要多花时间与他们沟通。相信，心与心的沟通胜过任何表扬。当他们知道老师是关心他们的，也想见到他们精彩的一面，这些学生就会逐步地改变，因为在学生的心里，老师的关注是他们喜悦开心的良药。
　　爱学生不是平时的一两句表扬与夸赞，而是老师无时无刻的真心付出。孩子的眼睛是雪亮的，孩子的心是透彻的，只要老师能够将一片丹心交付，相信班级中的每个孩子都会积极向上，各尽其能，团结互助，令花圃百花吐艳，竞相开放。 　　2.方法多变，因时而异
　　对症下药固然重要，但却不能够一成不变，有时也要找准时机，变换方法，才能事半功倍。
　　时机往往是班级老师最能把握的良方，在恰当的时间去表扬，去赞赏，可以让被夸之人更觉骄傲。运动会后，平时在班级令老师头疼之人获得了较高的名次，班主任老师这时当着全班同学的面表扬了这名学生，并对他提出期望，这位学生的心里震撼不已。某一次作文课后，班主任在批阅作业时，发现了一篇非常好的文章，那是一位平时很不起眼的学生所写，这时班主任在评语上多写几句鼓励的话，再将文章作为范文范读，相信定会在那位学生心中刻下一道深深的印记。放学后，老师看学生辛苦值日，有人却以值日为名玩闹。此时，老师并不怒斥，反而加入打扫行列，用行动告知那位学生刚刚的行为是错误的，岂不是效果更佳？
　　作为班主任，开展班级工作要有智慧，有方法，要想让每位学生都所发展，就要开拓创新，抓住一切机会去教育，细水长流也好，大张旗鼓也罢，只要“因材施教”，就不会让任何一棵花苗枯死。
　　3.分层教学，因势利导
　　教学相长，教与学往往是一个相互融合的过程。对于接受能力不同的学生要给予不一样的教法，让学生学得轻松，学得主动。
　　课堂教学可以分层。许多不爱学习的孩子最讨厌一本正经地坐在座位上听课，所以他们会在座位上不停地动，做小动作，甚至发出怪声音影响他人。但如果老师们抓住这类孩子的特点，在课堂上穿插一些活动的环节，设计一些简单的问题，这些孩子也是愿意参与的。
　　作业可以分层。对于学习基础薄弱的学生，可以设计多一些基础性作业;而对于顽劣不肯写作业的学生，可允许减少当天作业量，慢慢地引导，不可急于一时。当然，对于班级中的成绩佼佼者，老师可以与家长商议，制定一个提高计划，这样既可以让这些学生减少机械的抄写作业，又可以提高他们的成绩，两全其美。
　　課外活动可以分层。每个班级或许总有这么一个学生，他成绩不错，可是体育糟糕，因而难以获得“三好学生”的称号。针对这样的孩子也可以“因材施教”。作为班主任，我们要与体育老师及家长商榷，为其制定一套合适的锻炼方法。当然前提并不是为“三好学生”的荣誉而奋斗，而应针对自身身体健康。
　　总之，每一位学生都是可造之才，为人师者应因势利导，帮助他们找寻方向，鼓励他们共同成长，即使狂风骤雨，或是骄阳似火，我相信有了恰当的方法，这满园的花苗定会茁壮成长。
　　三、用“循循善诱”去等待每一位学生
　　“得天下英才而教之，不亦乐乎？”这大概是每个教师的梦想。遇到优秀的学生，师生互动，教学相长，思想火花碰撞，思维愈益生动，这是做教师的快乐和幸福！好学生，人见人爱;而“学困生”，则是谁都不“待见”。面对这些学困生，作为班主任，我们绝对不能放任不管，而是要用“爱”来浇灌这些特殊的“花朵”。陶先生深信“爱满天下”，这爱是给予“花朵”最好的肥料。我们要拿出无限的耐心和爱心去对待孩子的成长，同时也要切记不可揠苗助长。成功不是一蹴而就的，要静静地等待花开的声音，那将是一种难以言状的幸福。
　　等待是漫长的过程，它也许是失败的，也许是令人失望的，但如果我们不放弃，我相信这些花苗会坚强，会改过，会进步，终会成长，开出娇艳的花朵。当早晨，我们踏进校园，听到一声“老师好”，你抬头看到的是你平时很头疼的学生，这时你的心应该是暖的，起码他懂礼貌，其他的，慢慢教。当课后，有学生主动来寻求帮助，这时你应该想，起码他是愿意同你沟通的，其他的，慢慢教。当中午，有学生递给你一个苹果，说，“老师，给你吃。”这时你应该微笑，因为他是懂得关心别人的，品德好，其他的，慢慢教。当你在批改作业，为一页页的错误而感到愤怒时，想想他们的可爱笑脸，想想他们的稍许进步，你应该宽慰自己，不急，慢慢教。我们身为教师，都希望自己的学生个个出类拔萃，遇到屡教不改，屡教不会的学生定然气愤难平，当急躁的情绪溢上心头，这施下的肥料难免会变质，那种出的花朵当然也不漂亮了。
　　子曰：“学而不厌，诲人不倦。”学习时永不满足，教导别人时耐心细致，不知疲倦。此名句是孔子制定的治学、执教的两条原则。前句应用与自己：求知路上，孜孜以求，永不止歇。后句施行于别人：教人诲友，多方启发，循循善诱。正是这一词“循循善诱”，道出了当代无数教育者之心，耐心、细致、不知疲倦。如若我们能做到这一点，相信我们就不会因后进生而苦恼，因学困生而头疼。育人与种花一样，要有等待的气度，在默默等待中静待花开，那是一种苦尽甘来的幸福，倾听花开的声音，嗅着那满园的芬芳，那是多么令人快意的一件事啊！
　　一室花香，一路芬芳，一生幸福，这幸福是靠信心，这幸福是靠耐心，这幸福是靠等待。愿我们每一位为师者，都有一颗静静等待的心，在那花开的瞬间，便是我们的幸福之时。
　　【参考文献】
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　　[2]冯兆阳.“爱满天下”教人真 行知路上做真人[J].读写算（教育教学研究），2012（37）
　　[3]丁秋芳.“爱”声常响——班主任对学困生的转化[J].小学时代（教育研究），2013（18）
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