高中地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究

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　　【摘 要】在新课改的推进下，中国教育进入了快速发展的新阶段，并取得了显著成绩。地图是地理学科的一大支柱，对地理教学有十分重要的意义。因此，高中地理教学需紧跟新课改的步伐，加强对学生的培养，教会学生巧用地图。高中地理作为高考的重要学科之一，有着重要的地位，但从实际教学情况来看，相对于其他地理内容，学生在地图的学习中花了更多时间，且大部分高中生没有使用地图的意识和习惯，究其原因，是地图标示较为复杂，学生难以灵活运用地图解决问题。基于此，本文主要对高中地理教学中学生问题意识现状进行分析，并提出相应对策。
　　【关键词】高中地理;教学;地图;问题意识
　　读图和识图的能力是学生学习地理的基本技能，因此，培养学生阅读地图的能力是高中地理教学的首要任务，此能力对学生地理素养的培养有重要意义。近年来，地理大纲发生了新变化，要求学生不但要掌握地理的基本知识，还需要具备运用地图分析地理问题及规律的能力。所以，教师要通过地图培养学生的问题意识，培养学生掌握读图、析图、描图、绘图的能力，为学生学好地理知识奠定基础。
　　一、对高中地理教学中运用地图培养学生问题意识的现状分析
　　（一）高中生对地理学习的兴趣不浓厚
　　所谓“兴趣是最好的老师”，学生往往会对自己感兴趣的学科认真对待，但最新数据表明，高中学生对地理学习兴趣不大，而且许多学生觉得学地理毫无乐趣，在学习过程中就是死记硬背。学生学习地理若是处于被动状态，那么运用地图培养学生问题意识则很难达到高效。
　　（二）学生受传统教学模式的影响
　　根据实际情况可知，大部分教师在课堂上采用的是“满堂灌”的传统教学模式，在课堂上以自己为主导，将知识直接灌输给学生，导致学生缺少互动的机会，处于被动学习状态。虽然我国的教学方式在不断地改善，但根据数据可知，这种教学模式在现阶段仍是比较普遍。学生往往更希望在课堂上能与教师及同学多互动，同他们一起探索学习的奥秘。因此，只有改变沉闷的课堂学习气氛，学生的思维才能发散、活跃起来，才能以更好的状态投入学习。
　　（三）学生尚未养成使用地图的习惯
　　如果学生能够养成巧妙利用地图的习惯，则会对他们的地理学习有很大帮助。但教师会发现，经常利用地图学习的学生还是少数，当学生遇到有些题目时，例如：关于地名或地理事物时，只有少数学生会主动查找地图，大部分学生选择偶尔查看或完全不看。由此可看出，学生未有效地利用地图解决问题，且并未意识到地图在地理学习中的重要性。而读图时遇到疑问也很少有学生向老师提问，体现出学生问题意识薄弱。
　　（四）学生所获得的地理信息量不足
　　有科学家证明，一个人的创造力与其所知晓的信息量有一定的关联。由于地理课堂大多处于传统教育模式下，有些教师所教内容仅限于教科书上的内容，并未向学生拓展课外知识，向学生传递的信息量不够。学生若长时间处于信息量不足的状态，他们的问题意识便不能被有效激发，自然能提出的问题也不多。
　　二、高中地理教学中运用地图培养学生问题意识的方法
　　（一）提高学生对地图的学习兴趣，培养学生的问题意识
　　地图是地理学科独有的语言，能够形象、直观地表达地理信息。在地理教学中，要先提高學生对地理的兴趣，才能提高他们的地图认知水平，进而更好地学习地图技能，从而养成使用地图的良好习惯。在教学过程中，教师需扮演引导者的角色，可以利用多媒体技术丰富的影音资源提高学生的学习兴趣，使学生养成阅读并使用地图的良好习惯。教师需教会学生正确掌握读图和用图的技能，结合不同的地理知识使用不同的地图。例如：在学习“海洋洋流”时，学生可利用世界洋流地图掌握洋流的种类，能知道气候会受到不同洋流的影响。通过培养学生对地图的阅读兴趣，从而达到教学目的。
　　（二）使学生养成运用地图的习惯，培养学生的问题意识
　　这是地理教学的主要目的是学生在掌握基础地图知识后，能够通过地图获取地理知识，从而熟练使用地图、发现地图中的隐性地理信息。因此，地理教师需重点培养学生的空间能力及图表感知能力，使他们能准确预读任意地图，并清楚了解基本信息，从而达到自主地发掘多种地理信息的学习状态。比如：当学生获得某一地区的区域地图之后，就能根据地图分析出气候特点及当地的人口的分布情况等。通过对地图信息的挖掘，能够锻炼学生分析问题、解决问题的能力，可为其日后的地理学习打下坚实的基础。
　　（三）提高学生的绘图能力，增强实践的能力
　　地图作为地理学科的第二语言，读图能力与成绩紧密相关。提升学生读图技能的关键在于提高学生的绘图能力。在实际教学过程中，教师可让学生学完相关知识后绘制简单的图，如：轮廓图、示意图等，但面对一些复杂地图时，教师可让学生先用白纸描绘，然后根据教材上的知识内容，描绘主要的城市、河流等，以此提高他们的自学与动手实践能力。高中地理学科中常用的有分布图、原理图、统计图和景象图等，能够帮助学生分清各种事物的主次，从而熟练掌握相关地理知识。例如：学生想要清晰地了解我国能源消费情况，可以借助统计图进行标注;还可以通过人类社会与环境的相关模式图了解世界的具体分布情况，从而加深对地理知识的掌握。
　　（四）灵活运用地图，拓展学生的知识
　　地图是区域内系统的地理信息图像化的媒介，在教学中，提高教学质量的有效途径就是加强对学生的地图教学，教师应教会学生灵活运用地图。例如：教师可培养学生一图多思、举一反三、归纳总结的能力，引导学生将不同的地图作比较，找出相似点及不同点，从而提高学习效率。比如：在教学亚洲的相关内容时，教师可利用多媒体技术为学生播放亚洲的相关影音资源，然后及时引导学生在地图上寻找代表性的山脉及河流。将所学知识与地图紧密结合，使学生慢慢积累，进而提高他们的学习能力。
　　（五）创设问题情境，带动学生思考
　　教师应转变传统的教学模式，将学生置于课堂主导地位。教师可在课堂上根据地图提出问题，先让学生先思考，不懂的可互相讨论，从而加深印象，下次遇到类似的就可以解决了，教师最后可总结并讲解学生的共性问题。若想有效提高学生的探知欲望，教师提出的问题应要符合学生的知识水平和接受能力，使学生产生疑问，进而自主思考并且解决问题。这一过程也是培养学生问题意识的过程，若方法得当，则能有效提高学生自主思考及解决问题的能力。
　　结束语
　　地图教学可有效提高学生的读图、用图能力，提高学生的问题意识，但若要在高中地理教学中更好地借助地图培养学生的问题意识，教师首先需培养学生学习地图的兴趣，进而提高其描绘地图的能力，最终使其灵活运用地图，教师可通过多媒体技术辅助教学，使学生热爱地理。此外，教师可在课堂上创设问题情境，带动学生思考，还可借助不同的地图对比，引发学生质疑，促进学生理解并吸收所学知识，通过此过程，培养学生的问题意识。
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