浅析构建高中数学课堂的高效性
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摘 要：高效，是新常态下各行业必须努力践行的行为准则。在数学教学中，如何构建高效课堂，是每一位数学教师探究的重要课题。本文就高中数学高效课堂的构建，提出自己的一些肤浅观点。
关键词：数学;高效课堂;构建
新课改与新学生，对教师的要求不断提高，可教师们的脾气似乎也愈发愈大，常常感叹学生基本功不佳，计算不力，甚者有更多的低级错误。但我们更应深切地明白：即使内心再多焦虑与困顿，我们依然要做的就是对学生的纠正与提高，哪怕就那么一点点，依然要打造有效课堂，甚至高效课堂，笔者结合自身实际，对营造高中数学高效课堂谈几点意见。
一、构建高效课堂教学应遵循的原则
新课程强调以人为本、以学生的发展为本，其核心理念是：为了每一位学生的发展。所以教学过程要以学生的发展为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。注重学生主体参与，师生互动。课堂教学要遵循如下原则：
（一）以学定教：以学定教要求教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，调整、确定教学目标和教学内容，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据学生心理特点和认知规律确定现场教学方法。从横向的角度说，学习目标的制定、学习内容的选择，既要考虑课程标准的要求，又要尊重学生的意愿和经验，使学生有自主确定———至少有参与确定具体学习目标和内容的权利。从纵向的角度看，在整个教学过程中，教师应让每个学生积极、主动地参加到课堂教学活动和教学管理中来。
（二）先學后教：先学后教的含义是把教学的重心放在学生的学上，它贯穿于课堂教学的全过程。先学后教符合教学的一般规律，因为“学然后知不足”，“知不足，然后能自省也”。教师的教应在学生因“知不足”而“自反”的时刻以及“似懂非懂”的时刻。先学后教要求教师由首先研究“怎么教”转到首先研究“怎么学”。
（三）少讲多学：多学少教要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。要考虑学生的最近发展区。多和少是一个相对的概念，需要教师去做辩证的认识和处理。从教的内容上看，少教意味着教师要把握重点、少教意味着要教在点子上，突出重点，突破难点，每堂课集中精力解决最重要最关键的一两个问题，而不能面面俱到平均用力。从学的角度来讲，多学就是要注重学生自学习惯和自学能力的培养，通过教师的教唤醒、激发学生的智慧，有效提高学生的语文素养。不能以教师的“教”替代学生的“学”。
（四）控制难度：有时，教师为了拓展学生知识，不注重学生的实际，喜欢在课堂教学中使用大量高考题，或者所谓的“名题”“好题”，而这些题目往往技巧性强，难度较大，导致大部分学生跟不上。课堂教学要重视基础、重视通法，不宜讲太多偏题难题，不可轻易拔高，否则学生听不懂学不会，严重浪费教学时间，甚至打击学生的自信心。教师要熟悉课程标准对教学内容的具体要求，使教学目标恰当，难度适中，甚至宁可降低难度。实际上，课堂教学不可能一步到，尤其是对于高一、二年级学生，不要总是拿高考的标准来要求，要循序渐进。适当降低难度可以让更多的学生学得更好，而且有利于学生信心的竖立。
（五）主体参与：课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效参与。每一个知识方法的学习，都需要学生积极参与，亲身体验。教师要转变观念，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，把学生被动听课被动学习的课堂，转变成学生自主学习、合作探究的课堂。学生是课堂的主角，教师是课堂的组织者，学习的参与者和诱导者，教师为学生的学习服务。
二、构建高效课堂的策略
（一）更新教学观念，从我做起首先应认真领悟新课程体系中蕴涵的思想，改变观念，树立正确的教育观念。更应关爱学生，尊重学生身心健康的发展规律，要引领学生，不断自我学习，从而起到榜样示范作用。
（二）积极主动地发挥集体作用。科学规划定位积极主动地发挥集体作用，以互研组为单位，紧紧围绕课标，研究考纲（把握学科知识内容与要求，考试的技巧和情感，乃至学科中命题重点与发展趋势等），探讨教材（会证明教材的每一个定理，会求解教材中的每一个例题、习题，会总结教材中的每一种题型），了解学生，走近学生（基础不实、计算不力、书写不规范），然后从基本知识、基本思想、基本技巧等三维目标着手制定科学、合理的教学目标与教学设计，提高课堂效率，构建高效课堂。
（三）课前精选整合、课堂精讲精练。提高课堂40分钟效率，课前认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，同时归纳近几年高考题型与点。课堂尽量从基本知识、基本思想、基本技巧出发，引领学生，动手操作，这样有利于提高课堂效率。
（四）加大检查落实力度，确保学习效率。课前、课后强化对学生基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的检测，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教，提高成绩，确保课堂高效。总之，课堂上应该怎样为学生创造这种适宜的环境和条件，提高学生学习的效率，营造高效课堂，是我们每个教师应该认真思索的，也永远是我们的方向。
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