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小学语文“快乐阅读”浅谈

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   摘 要:随着新课改的不断深入,快乐教学成为广大教育工作者追求的目标。阅读能力的提高,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且还可以让学生在阅读中积累丰富的语文知识,形成良好的语感,去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶。因此,探討小学语文快乐阅读的新方法,就成了小学语文教师研究的重点。
   关键词:小学语文;快乐阅读;用收引领;有效提升
   翻开《语文课程标准》,重视阅读的文字随处可见。可见,在语文教学中,阅读是多么的重要!立足于课内,延伸于课外,只有满足了学生阅读需求的语文课堂,才会使学生身心愉悦,读得快乐,读得健康,幸福阅读。
   一、创设情境,激发学生阅读兴趣
   小学阅读教学有自身特点,教师要对教情和学情进行深入探究,根据教学实际创设多种教学情境,激发学生的阅读兴趣。教师生动讲解、故事引导、游戏介入、谜语设计,特别是多媒体展示相关图片、动画、视频、文字材料,都能够从不同角度激发学生的阅读情趣,提升阅读的快乐指数。
   1.教师多元引导。小学生阅读基础较薄弱,教师要根据学生阅读的实际,创设多种阅读情境,激发学生阅读兴趣。讲故事是语文课常见激发手段,教师根据文本信息为学生讲述相关故事,学生喜闻乐见,自然对阅读文本产生阅读兴趣。教师适时设计游戏、谜语,改变学生学习形式,也能够快速激发学生阅读的冲动。只要教师能够把握学生的需求,有针对性设计阅读情境,就可以获得良好的激发效果,学生阅读的主动性被调动出来,阅读效果自然是显著的。
   2.多媒体个性展示。多媒体介入课堂教学之后,给教师施教带来更多选择。多媒体不仅具有强大的展示功能,还能够与互联网进行链接,为课堂教学提供更宽泛的教学资源。小学阅读教学中,教师利用多媒体播放图片、动画、视频、文字材料信息,学生会有身临其境的感觉,多种信息的强烈冲击下,学生对文本形成探求欲望。如文本示范朗读,给学生树立学习榜样,学生模仿朗读,其收获当然是丰厚的。
   在学习《浙江潮》时,学生刚接触文言文,阅读存在一定障碍。教师利用多媒体播放朗读示范音频,还有浙江潮图片、视频片段,學生对浙江潮有了感知和兴趣,阅读文本的积极性大增。学生跟随音频示范朗读一遍遍朗读,很快就找到朗读的节奏,掌握了一定的朗读技巧。教师引导学生观察相关图片、视频,也激发了学生的探索欲望。如此,学生阅读进入到崭新境界,阅读文本的主动性被调动起来。
   二、方法筛选,提升阅读快乐指数
   阅读方法众多,教师要根据教学实际进行适当筛选,提升教学的针对性。学生存在个体差异,阅读基础、阅读习惯、阅读悟性都存在差距,教师要针对学生实际阅读情形,给予阅读方法引导,让不同群体的学生都能够获得科学高效的阅读方法,提升快乐阅读的感受,形成个性化的阅读教学策略。
   1.精心选择,提高适合度。学生面对浩如烟海的阅读文本,如何进行优化选择,这是需要重点考量的问题。小学生阅读基础有限,教师要有针对性地推荐学生阅读文本,体现精选精读的原则。学生欠缺的东西太多,教师要对学生的阅读情况进行学情调查,除了教材文本之外,学生课外还接触过哪些文学作品,阅读情况如何。教师要弄清学生的阅读范围、阅读形式、阅读深度等内容,才能制定或推荐阅读计划,提升阅读指导的针对性。
   2.方法传授,提高有效性。阅读学习方法因人而异,教师向学生传授阅读方法,只是为学生提供重要参考,学生会根据自身实际作出适时选择。浏览、泛读、默读、品读、细读、研读、精读、赏读等等,属于单一阅读形式;自主阅读、合作阅读、讨论阅读、演绎阅读等,则属于综合阅读方式。无论选择哪种阅读方式,都要尊重阅读主体的需要。学生自主选择阅读方式,其快乐指数自然会维系在较高水平上。
   三、共享成果,构建快乐阅读体系
   小学生阅读品质的形成需要良好的阅读环境,学生在具体阅读过程中,自然形成阅读收获,教师要让学生充分展示阅读成果,获得阅读的成就感,要对学生阅读的收获进行积极的评价和鼓励,促使学生形成快乐学习心理,这对大幅度提升阅读层次有重要促进作用。
   1.成果展示,促使快乐共享。学生进入快乐阅读之后,其收获自然是丰满的。教师要组织学生进行阅读成果展示,让学生展示阅读体验、感悟、启迪,不仅是对学生阅读成绩的检验,更是对学生阅读行为的肯定和鼓励,增强学生的阅读信心。给予学生阅读成果展示的机会,也可以给其他学生带来一定启发和激励。
   2.认知梳理,形成感知体系。对阅读成果进行展示,能够帮助学生对阅读认知进行科学梳理,并形成一定的阅读认知体系。所谓“开卷有益”,无论学生阅读了哪些文本,都会有阅读成果的生成。教师引导学生对阅读行为进行总结,不仅可以构建阅读认知网络体系,还能够培养学生良好的阅读习惯。
   总之,我们要以语文的方式教语文,让语文教学走上“快乐阅读”这条“回归”之路,让学生领悟到祖国语言文字的精妙绝伦、无可匹敌的突出特点,激发学生努力认真地学习、运用“母语”的积极性。学生的阅读面拓宽了,视野自然开阔,同时也顿悟了作文之道。这才是理想的教育——能激活生命的潜能,能提升生命的意义。
  参考文献:
  [1]龙慧贞.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].科教文汇(中旬刊),2010,(05):34-35.
  [2]王晓燕,孟淑君,邢燕.作文教学“四部曲”——浅谈小学语文作文教学[J].中国体卫艺教育,2010,(08):23-24.
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