“互联网+”背景下高校数学教学探讨
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摘 要：“互联网+”时代的到来，为高校数学教学创造了新的机会，高校数学是很多工科专业的大学生必学的公共课程，更是一门基础性的课程。时代在变，教学方法也会与时俱进，需改变思路，提升高校数学教学效率与教学水平是非常重要的。为进一步优化数学教学和不断提升教师自我教学素养，“互联网+”给予高校数学教师创新教法，提升教学实效性带来了很多新思路，本文主要针对“互联网+”背景下高校数学教学的现状、存在问题及教学新方法进行探讨。
关键词：“互联网+”;高校数学;教学探讨
“互联网+”是全国人大三次会议上提出的，信息化时代已迅速到来，互联网+已然成为不可逆转的社会变革潮流。然而，教育的信息化是我们向信息化转变的一个关键点。未来的教育离不开新科技，新科技必将展现出面目一新的气象，让教育信息化的梦想早日实现。高等数学作为很多高校开设的基础课程之一，数学与很多相关学科的紧密相关、相辅相成，在高等教育中举足轻重，对于大学生的学习和思维创造能力的培养有至关重要的作用。随着互联网+信息技术的不断进步与发展，必然会给予高等数学教学的研究与实践迎来崭新的面貌。
然而，高等数学的传统教学主要是以课堂灌溉式，教师讲学生听的为主，这导致在培养创新型、应用型人才方面有太多的片面局限性。因此，积极认真探索“互联网+”思维创新模式的高等数学教学，已势不可挡。
一、“互联网+”背景下高校数学教学现状分析
教学现状的描述。“互联网+”的出现，对高校数学教学带来了深远的影响，数学教学的方式方法也即将产生巨大的更新换代，然而，“互联网+”背景下的高校数学教学的现状主要有以下几点：教学方式从传统的单方面教师教授演变成在网路辅助下多名教师同时协助授课教学，学生的学习资源由单一的从课本转向全方面的开放，教师讲课的形式也从单语言表达像o2o混合教学模式转变，课堂上或课后学习的方式都可以自主选择线上或者线下，教学的内容从单独课本来源转向综合扩展多范围，总而言之，“互联网+”时代的到来给我国高校数学教学带来了丰富多彩的教学元素，在“互联网+”背景下进行数学课程教学方式教改的推进也是无所限制的。
对于已进入“互联网+”时代的我们，很多高校的教师们已在高等数学教学中展开了很多各种各样形式的网络教学课件及实践，现下比较受大众教师认可并使用的形式有：QQ，MOOC，SPOC，直播，微信，微博等很多教学方式，教师结合传统的教学方式，再通过这些网络平台跟学生建立起别有味道的教学学习生活，给学生一种不一样的学习体验和感受，总之，此教学应用的效果应该非常明显。
二、“互联网+”背景下高校数学教学问题阐述
有相关研究从高校教师的自身素质方面深度分析了“互联网+”背景下高校数学教学改革上所要面临的一些难题，从传统的数学教学课程来说，“互联网+”背景下高校数学教学的改变主要体现在方式方法，技术技巧，深入延伸等几个方面。第一、方式方法上，结合先进的教育体系，教师们的教学方法也有更多不同的选择，需要不断的进步，不断的创新;第二、技术技巧上，“互联网+”的理念植入以后，很多国外的先进教学技术被引入课堂上，这些技术技巧都离不开互联网体系;第三，深入延伸上，教学延伸需借助“互联网+”的教学元素，让学生们在数学学习中得到更多的体验。
然而，上述教学的改革能否有效实施，首先，跟教师自身的綜合素质有很大的关系，需要教师不断主动的学习，从目前阶段看，很多高校数学教师并未达到“互联网+”背景下教师应具备的教学素养要求。
其次，“互联网+”背景下的高校数学的教学配套设施是不可或缺的，各级高校需要配备完善的教学资源，然很多高校在人力、物力、财力上受到限制，难以大规模投入，这严重影响了教学改革的进度。
最后，学生的学习兴趣和自主能力有待提高，在“互联网+”教育背景下，需突出高校数学文化育人功能，着力培养学生的自主创新能力和理论实践能力，加强能力培养，创造良好的课堂氛围，给予学生轻松学习，个性发展的环境，培养学生优良的思维创新品质，从而达到高等数学教学的最终目的。
三、“互联网+”背景下高校数学教学方法探讨
（一）提升高校教学数学教师综合素养
为有效适应“互联网+”背景下的高校数学教学，教师应不断加强自身“互联网+”教学的综合素养，与时俱进，学习网络知识，提升网络教学水平，充分利用网络教学资源，开展新颖的教学方法，将高校数学与互联网信息资源有机结合，让学生全面体验“互联网+数学”教学模式。另外，教师还需加紧对“互联网+”数学教学的理论和技能学习并加以实践。
教师的责任心和教学水平直接关系到一门课程教学效果，实行教学互动模式，教师要确保能够精准掌握课本的专业知识，及时整理课堂的相关资料，准备好讨论的主题。与学生成为学习中的好友，对学生的学习态度，兴趣方向等能够深入了解，根据学生的不同情况，做出更适合自己学生的教学计划，及时更改教学方案，解决学生的疑惑，给以学生正确的学习方法指导，以培养学生能力为主。
教师应以科学发展观为指导，积极完善高等数学教学内容，改进教学方法，采用“互联网+”的先进教学手段，提升教师的教育教学素养。上课前，教师引导学生预习即将讲授的内容，将疑难点通过网络交流平台提前告知教师，方便教师有针对性的备课，及时在课堂上集中解决重难点问题，达到因材施教的目的，使得教师与学生共同进步，提升教学效率，而且通过网络平台让学生利用碎片时间学习更多文化知识。教师对学生的学习态度、学习积极性、学习效果进行评价及时沟通及引导，促使学生尽快找到适合自己的学习方法。同时做到师生自我评价，这是在教学或学习过程中对自己的能力的评价，找到自己的缺陷与不足，在以后的教学与学习中加以改进。
（二）完善高校数学教学设备资源 人、财、物等全方位的支持与配合缺一不可，信息化时代的高校数学教学离不开网络支撑。加强“互联网+数学”的教学软件体系已是迫在眉睫，人力方面，作为高等数学教师而言，只掌握高等数学课程的专业知识是不够的，数学领域并非只是微分、积分、函数、代
数、几何、导数那么简单，他具有很强的抽象性、逻辑性、严谨性，这对学生分析问题能力、解决问题能力、逻辑辩证思维都有很大的关系。所谓良师出高徒，高等数学教师需要更多的培训机会，并在招聘时尽可能招聘具有高能力，高素养的双师型优秀教师。作为学生而言，生源数学基础参差不齐，可以进行数学刷选，适当调整学生的所选专业，扬长避短 ，把学生放在正确的位置上加以引导;财力方面，对于一些有财政困难情况的地方性高校，可采取募集资金等多元化方式，比如财政拨款、校企合作、民间资源等正当集资渠道，确保“互联网+数学”教学实践能够有效开展，让所有高校学子都能够体验到互联网+数学”带来的好处;物力方面，网络教学逐渐会替代传统教学，高等数学教师应结合“互联网+”的思想，运用MOOC、SPOC、翻转课堂、微课等新型授课模式，少不了配齐物资，优化资源，整体提高高等数学教学质量。
（三）提高学生的自主学习兴趣及能力
面对高等数学教学这门课程，学生应了解该课程的重要性，能够主动接受新知识，积极参与课堂互动，主动获取专业知识。利用网络共享实现师生互动，为学生提供更多丰富多彩的学习资源，让学生对于重难点问题自行讨论。由于上课时间的局限性，学生的很多学习情况不能及时反馈给老师，以致老师对学生的掌控力不够，通过多媒体可以帮助教师打造出一个声像结合、图文并茂、数形结合数学教学环境。更直观的引导学生理解相关概念、定理性质或难题，这样有利于提高数学教学的效果。
形象的表达教学思路，展现教学能力，远胜于单纯的板书教学。互联网时代强大的信息储存和处理功能，可以满足师生互动的需求，老师通过网络平台分享优质的资源信息，学生则可以主动获取更多有效的知识内容，可以通过小实验，小活动，小视频等措施来提升学生的学习积极性和兴趣感。引导学生自主选择，指定目标，确定方向，增强信心，个性发展，提高自学能力和学习效率。
總而言之，合理利用“互联网+”信息技术，能够更有效地服务高等数学教学的创新型教学工作。亦能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新思维及应用能力，从而达到提高教师的数学教学质量及培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的目的。
参考文献：
[1]王访.农业院校“互联网+”背景下大学数学教学模式探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2017（8）.
[2]王绘娟.论“互联网+教育”背景下高校教学模式的改革[J].当代教育实践与教学研究，2016（9）：165-165.
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