创设有效情境 构建灵动课堂

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：歷史，是过去了的存在，它应该是鲜活的，真实的，可以体验和感受的。新课程理念下的历史教学，绝不能是教师照本宣科的教，学生机械呆板的背诵历史知识，而应当是灵动开放、充满智慧的平台。要求教师要充分发展教育智慧，探究课堂的灵活性与开放性。教师应创设有效的历史情境，让学生深入到特定的历史场景中，产生内心体验，就可能构建一个鲜活的、灵动的历史课堂。
　　关键词：历史；课堂教学；《市的发展与商业都会》
　　教学立意：学习历史，不仅要“眼光向上”，关注帝王将相等大人物，还要“眼光向下”，关注与平民百姓、芸芸众生息息相关的“小事”。要学生了解人类历史活动的奥秘，就应该了解这些活动赖以存在的物质基础，应该了解更为广阔的社会生活，关注市井风光，体悟民生苦乐。
　　【导入新课】 穿越历史时空，寻找最美城市
　　教师：同学们，上课之前，先做一个小小的调查，如果我们真的能穿越时空，你希望回到哪个时代？
　　学生：（鼓励学生大胆表达自己的见解）
　　教师：我们再缩小范围，给出以下四个地点：汉朝长安、唐朝长安、宋朝东京与明朝北京四城，你会选择哪里？请按你的印象，选出一座宜居城市或最美城市。（鼓励学生大胆表达自己的见解，引导学生适当的批驳别人的观点，初步形成课堂争鸣的氛围）
　　投影：汉朝长安、唐朝长安、宋朝东京与明朝北京四城
　　【设计意图：通过设计“时空历史旅行，评最美城市”这一问题情境，激发学生对本课学习的兴趣，同时引导学生适当批驳别人的主张，初步形成课堂的争鸣氛围。】
　　【学习新课】
　　请同学们阅读课本“‘市’的发展”和“商业都会的崛起”两部分，归纳中国古代“市”的发展情况。并列表归纳。
　　投影：历代“市”的发展情况及商业都会表格
　　问：战国城市发展情况如何，秦朝时对“市”有何规定？
　　答：战国时期出现“市井”商业区，封建城市兴起；秦朝时规定商品交易必须明码标价，说明政府对“市”的管理相当严格。
　　投影：印象西汉长安。（选“西汉长安平面图”与“长安市长印”两图）
　　问：汉朝长安有何特征？图中“市”在哪里？你知道市长的含义吗？两汉除长安外还有哪些重要城市？
　　答：宫城占据长安大半，“市”很小，说明城市政治职能远超经济职能。市长是“市”的管理机构的负责人。“五都”是王莽的新朝时期，是在两汉之间，说明了两汉“市”开始繁荣起来。
　　教师：通过汉代长安平面图，我们似乎可以体会未央宫金屋藏娇的故事却最终演变成后宫妃子的幽怨，君王的权威；高大的城墙反映出时代的凝重与神秘。
　　投影：印象唐长安。（选唐朝长安城布局图）
　　问：唐代长安城的布局有什么特点？
　　答：比较大气、整齐、规范；宫城与皇城坐北朝南，居城市中间；有东市和西市，都比较小；坊的范围很大等。
　　材料：唐长安城是世界历史上第一个达到百万人口的大城市。面积约84平方公里，是西汉长安城的2.4倍，明清北京城的1.4倍，公元800年所修巴格达的6.2倍，古代罗马城的7倍。唐长安的人口中，除居民、皇族、达官贵人、兵士、奴仆杂役、佛道僧尼、少数民族外，外国的商人、使者、留学生、留学僧等总数不下3万人。当时来长安与唐通使的国家、地区多达300个。唐长安成为世界西方和东方商业、文化交流的汇集地，是当时世界上最大的国际大都会。
　　教师：有同学喜欢唐朝，是喜欢唐朝贞观、开元盛世景象，喜欢大唐兼收并蓄、万国来朝的大国气度；喜欢长安城盛大宏伟，整齐规范。但作为一介平民，你喜欢生活在长安吗？长安城实行严格的坊市制度，坊是居住区，市是商业区，商业活动集中在“东市”和“西市”，由高大的“市墙”将其与周边的居民区分隔开。
　　材料：凡市，以日中击鼓三百响，而众以会；日入前七刻，击钲三百声，而众以散。
　　——（唐）《唐六典》
　　问：说说市还有何规定？唐朝的商业都会还有哪些？
　　答：有时间限制。长安的商业活动有时间和空间的限制，这说明封建政府对商业的管理和限制还是比较严格。
　　随着商品经济的发展，不断地冲击着政府的控制，这种时间与空间的限制不断的打破，唐朝夜市也开始出现并繁荣起来，尤其是唐后期的南方城市扬州与益州（即成都），其繁荣程度竟超过长安与洛阳，有“扬一益二”的说法。
　　接下来我们继续探访历史名城北宋东京，让我们先品读历史名画《清明上河图》，感受北宋东京人的生活。
　　投影：印象北宋东京。（选北宋东京布局图与局部清明上河图）
　　问：请大家仔细观察清明上河图（局部），看到了什么？
　　答：桥上商铺密布，人来人往，有赶马车的，有坐轿子的，有挑担子的；桥下商船云集，有船放下高高的帆杆，准备过桥洞，一片繁忙景象。反映宋代水陆交通发达，也反映宋代商业的繁荣景象。
　　材料：“街南桑家瓦子，其中大小勾栏五十余座。……最大棚可容数千人。……瓦中多有货药、卖卦、探搏、饮食、剃剪、纸画、令曲、说话之类，终日居此，不觉抵暮。”
　　——《东京梦华录·卷二》
　　问：这是北宋东京的娱乐场所“瓦子”与“勾栏”，结合文字材料说说对瓦子的印象。
　　答：瓦子场所很大且多，场内节目丰富多彩，让人流连忘返，真是情趣无限哪！
　　材料：……宋买卖昼夜不绝，夜交三四鼓，游人始稀；五鼓钟鸣，卖早市者又开店矣。
　　——《梦粱录·卷十三》
　　问：北宋东京城与唐代长安城的“市”有什么不同？
　　答：繁华的商业街——打破了坊市界限，形成街市；夜市，晓市——打破市的时间限制，市民生活更加自由。
　　教师：从唐长安到宋汴京的城市格局变化，也反映了城市职能的变化，唐长安规范严谨，市场繁荣却受到限制，其城市经济职能只是附属性的；而宋汴京已经打破时间、空间的限制，市场不断扩大，商业更加繁荣。封建都城如此盛况说明了城市的经济职能增强，市民生活更加方便与自由。
　　投影：印象“明朝北京城”与“正阳门外繁华商业区”
　　紫禁城处在皇城、内外城的层层拱卫之中，以“天、地、日、月”四坛相围。庄严瑰丽的宫殿、秀美清新的御苑，防范严密的城门，玲珑典雅的角楼。这座巍峨壮美、气势恢宏、千姿百态、金碧辉煌的明帝都，堪称历史文化之名城，世界建筑之瑰宝。同时，北京正阳门外繁华商业区的店铺林立、商贾云集、争相贸易。
　　教师：通过以上四个城市的初步考察，我们看到了汉代长安的厚重神秘，唐代长安的规范严谨，宋代东京的宽松自由，明清北京的宏伟壮丽。现在请同学们大声说出你认为的最美城市是哪一个。请为你所选的最美城市写一份解说词，字数在100到200之间，可以分组讨论完成，看看哪一组写的最出色。
　　学生按选择不同分组讨论，如果学生选北宋东京，引导学生解说词中应当包括水陆交通、街市、夜市、瓦子等内容，如果能将宋词、戏曲写入解说词当中更好。如果有部分学生选择其他城市，鼓励他们课外收集相关材料，下一节课让他们诵读自己作品。课堂上选择优秀作品，鼓励学生大声朗读自己作品。如果对学生作品不够满意，老师可选择以下一份解说词让学生品评。
　　这是十一世纪世界上最大的城市，一座规模宏大，富丽辉煌的都城，洗却帝王之都的沉重，借得一汪河水，赢得十里风光，外揽山水之秀，内得人文之胜。白天车水马龙，千帆竞秀，士农工商，人流如潮；街市商业繁荣，瓦子人声鼎沸；夜里十万灯火，戏说千古风流人物，唱尽杨柳岸晓风残月。
　　两宋是古代商人的黄金时代，汴京是文人墨客尊显之地。尽管他不如古罗马的霸气，没有北京的宏伟，却以独有的物丰民殷，自由开放，美丽和谐而笑傲千年。
　　【设计意图：本课设计将唐朝长安与宋代东京的比较做重点解读，让学生直面更为广阔的社会生活，关注市井风光，体悟民生苦乐。通过最美城市解说词的讨论与诵读，使课堂探究充满灵活性与开放性，开阔学生视野，丰富学生的想象力，让教师的教与学生的学一道生成充满活力的课堂。】
　　作者简介：刘马诗，福建省宁德市，福建周宁一中。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14714867.htm