基于QQ平台的高中物理分层教学实践研究
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[摘 要]随着教育信息化的推进，QQ以其强大功能在教育教学中得到了广泛的应用，同时随着新一轮课改的深入，学生的地位更加的突出，教师要进一步关注学生的差异与个性。因此QQ平台与分层教学有效融合在未来的高中物理课堂教学中有广阔的前景。
[关键词]QQ平台;分层教学;高中物理;应用
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）08-0051-02
一、分层教学的特点及传统分层教学的不足
分层教学的特点：分层教学就是教师根据学生的知识水平、智力水平、理解能力、潜力倾向等诸多因素，把学生分成相近或者相同的群体进行区别教学，通过恰当的分层以求达到良好的教学效果。这样的教学主要是考虑了学生的个性差异，从学生的实际情况出发进行分层教学，是一种比较方便和有针对性的教学方式。
传统分层教学的不足：①学生分层不合理。传统分层一般按教师的意愿分层，与学生沟通不够，没有充分尊重学生的意愿，没能体现以人为本的思想，导致分层教学效果不好。②目标分层不具体。传统分层教学的目标比较籠统，常以小组为单位制定目标，很少能根据不同的学生制定个性化目标。③内容分层不够系统。传统分层教学往往只对一节课的教学内容单独分层，很少对一章甚至一本教材内容进行系统的分层归纳，因此学生也就缺乏对知识层次的全面认识。④分层不够灵活。传统分层中分组相对比较固定，调整不够及时，没能根据学情及时调整。
二、基于QQ平台的高中物理分层教学实践
（一）学生分层
学生分层是分层教学的前提。学生分层先要了解学生、掌握学情，而借助QQ就可以实现这一点。首先建立班级物理学习QQ群，并与每一个学生互加好友，然后与学生通过QQ深入交流。在这种私密性、虚拟的平台上学生更愿意与教师交流学习困惑，所以更能真实了解学情。最后教师根据与学生充分交流的结果及平时物理学习中的能力、知识层次对学生分层。并且在以后教学过程中可以根据学生实际情况和意愿及时调整，实现动态分层。分层是在虚拟的平台上即QQ上进行的，这样更能尊重学生，保护学生的自尊心，得到学生的理解配合。例如可以根据学生的实际水平及能力不同，把不同层次的学生拉进不同群中，如物理学习A群、物理学习B群、物理学习C群或更多层次的群。
（二）目标分层
目标分层是分层教学的关键。针对不同层次学生结合具体课程内容制定不同教学目标，并以任务单的形式在课前通过QQ推送到分层群组中，然后学生根据任务单中具体目标做好课前学习并完成相应层次的导学案。例如在《功》的教学过程中，教学目标有：①了解做功与能量的关系;②知道做功的两个要素及功的概念;③知道功的公式及其中各物理量的含义;④会用公式W=FLcosθ进行简单计算;⑤会用两种方法计算总功;⑥会解功的综合问题;⑦会求变力做的功。根据以上目标要求制定学习任务单，并通过QQ推送到不同的分层群组中，要求C群学生完成前4项目标，B群学生完成前5项目标，A群学生完成前7项目标。这样使得每一位学生都有了自己能达成的学习目标，使课前学习更有针对性。
（三）教学分层
教学分层是分层教学的核心。教学分层可分为教学内容分层和问题设计分层。
1.内容分层。高中物理之所以难学就在于知识既相互独立又相互联系，很多学生由于知识庞杂很难把规律、定律、定理系统地归纳理解，造成学习困难。在QQ的支持下，教师可以把一章甚至一本教材的知识归纳成专题和一些优秀的微课视频和课件等资料一起分享到自己的QQ空间或物理群里。这样，学生就可以根据自己的需要或能力在课外对相关知识随时随地反复查看学习。例如可以把必修一的教学内容归纳成运动学专题、静力学专题、动力学专题、实验专题，然后将一些优秀课件素材、典型例题、层次不同的练习题以及相关章节的学习方法归类到相应的专题里。接下来，学生就可以根据需要做到对必修一知识分层分类学习，满足不同学生的学习需求。
2.问题设计分层。有效的课堂设问是一节完整的课堂不可或缺的环节，而不同的学生对同一知识点的理解接受能力是不一样的，所以在课堂教学中根据不同层次学生的设问是得到学生有效回答的关键。课前教师根据具体教学内容给不同层次的学生设置相应的问题，并且通过QQ在课前推送到具体的群里让学生思考、讨论、交流，然后在课堂中展示成果。例如在《测定电池电动势和内阻》实验教学中，提前通过QQ群发布实验的目的、分组给定不同的实验器材，让学生在给定的实验器材中根据实验要求设计不同的方案并说明实验原理。要求A群学生设计三种实验方案，且说明实验原理，并分析误差;要求B群学生设计出两种实验方案，并说明实验原理和误差来源;要求C群学生设计出一种实验方案并能说明实验原理。这样在课中展示环节，每个学生都能完成相应的问题，使得学生学习更加有自信，而且相应的问题在课前都已经讨论，得到了深度挖掘，所以，理解得更加透彻。
（四）作业与辅导分层
作业是对学生学习效果的评价。课堂教学完成后，学生的学习效果不尽相同，常出现学困生“咽不下”和优等生“吃不饱”的矛盾。因此可以根据不同层次的学生布置数量和难易度不同的作业，然后通过QQ分层群推送给学生，这样就可以使每一位学生都有题可做、能做，满足不同学生的训练要求。随着学习难度的增加，学生课堂学习的差异就会逐渐显现出来，因此课后辅导也很有必要。课后辅导可以借助QQ平台一对一地“线上线下”答疑。通过课后辅导，一方面可以对学生进行学法指导，解决学习困惑，另一方面可以通过QQ的私密交流性对他们的心理及时疏导，以减轻学习压力，再一方面可以给一些学有余力的学生推荐学习资源。这样借助QQ平台实现“第二课堂”的教学，通过个性化的辅导也达到了因材施教的目的。
三、基于QQ平台的高中物理分层教学的应用效果
（一）能够提高课堂教学效率
实施QQ下的分层教学后，学生可以根据要求和需要，在课前和课后通过QQ进行主动、积极、创造性的学习，教师可以从重复讲解中解放出来，把更多的时间用于引导、启发、评价学生，实现最高效的混合学习，大大提高课堂教学效率。
（二）能够充分调动学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心
QQ下的分层教学，提倡学生自主探究、主动学习。QQ下的分层教学的实施，避免了部分优秀学生在课堂完成作业后无所事事，也避免了一些后进生跟不上的窘境，学生都学有所成，充分调动学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心。
（三）有利于学生的个性化发展
通过QQ分层教学，不同层次的学生可以从QQ平台上得到个性化的辅导，能够让所有学生都能在自己原有的基础上得到不同程度的进步，而且学生的自主学习能力、探究解决问题的能力都能得到不同程度的提升。
高中物理课堂利用QQ进行分层教学，是我们传统分层教学的一个突破与提升，是在尊重学生个性差异前提下，实现个性化教学的有效手段。虽然在具体操作过程还存在一些问题，但随着信息化的发展和一线教师的努力，QQ平台将会更加有效地应用到分层教学中。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王婷婷，戴心来.QQ支持下的动态分层混合学习模式的探究[J].中国教育信息化，2015（12）：46-49.
[2] 吕开兵.微课在高中信息技术分层教学中的应用[J].中小学教学研究，2015（11）：3-5.
（责任编辑 易志毅）
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