有效提高初中语文教学质量的几点思考
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[摘 要]教师在教学中可巧妙设计课堂教学情境，建立和谐师生关系，注重语文课堂提问技巧，培养学生良好的思维习惯，这有利于提高初中语文课堂的教学质量。
[关键词]初中语文;教学质量;思考;探讨
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）09-0011-02
课堂是初中语文教学的主要阵地，课堂教学的成败及其质量的好坏，取决于教师的“教”与学生的“学”两个方面。教师只有在教学过程中结合学生的学习实际，把学生作为课堂的主体，运用恰当而新颖的教学方法，创新语文教学途径，让学生的能力有效发挥出来，帮助学生建立语文学习的信心，同时不断进行积极探索与创新，这样所取得的教学质量才会有所保证。
一、初中语文教学的重要性
语文教学作为人文素质教育中最为重要的组成部分，不仅能丰富我们的知识，让我们提升智力与拓宽视野，还肩负着思想教育以及文化传承的重要责任。初中阶段的语文教学和高中阶段的语文教学以及小学阶段的语文教学有着本质上的不同，初中阶段的语文教学处在一个特殊的阶段当中，小学的语文教学是把教学中心放在语文的基础知识上，并没有涉及用文字来传达情感的变化的相关内容，而高中阶段的语文教学就好比是“锦上添花”，教师的教学理念以及学校的教学模式无法对学生的思想及文学观点产生影响，由此可见，初中阶段的语文教学是相当重要的。相比较于其他基础学科，语文学科既拥有明显的人文性又具备实用性与工具性。初中阶段的语文教学，不仅对提高学生的阅读能力以及语言文字的运用能力起到极为重要的作用，而且和学生的阅读、理解、表达等有着直接的关系，对学生今后的发展也有着重要影响。除此之外，初中阶段是学生的思想、性格以及思维能力等从幼稚走向成熟的重要阶段，因此教好初中语文十分重要。
二、提高初中语文教学质量的策略
语文教学致力于提升学生的综合素养;树立学生正确的人生观、世界观;弘扬中华民族优秀文化传统，增强学生的民族文化认同惑。那么要怎么样才能够有效地提高初中语文的教学质量呢？
1.巧妙设计课堂教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围
在初中语文的教学过程中，教学情境的创设可以很好地调动学生的学习积极性，使教师的“教”与学生的“学”可以在轻松愉悦的氛围下进行，让学生在活泼生动的学习中解决问题，体验到自主学习探究的乐趣，并从中获得成就感。
如在教学贾平凹先生的《一棵小桃树》这篇课文时，教师可以让学生自行创设情境，结合课文以朗读、对话或表演等方式进行一系列的表达训练，使学生能够充分体会到作者在课文中表达的更深层次的情感，从而积极地投入到课文的学习中去;再如在教学鲁迅先生的作品《阿长与〈山海经〉》这篇课文时，教师可以向学生讲述一些有关鲁迅先生的生活习惯与趣事，如溺爱儿子、写作时嗜吃零食等，把学生与课文作者的距离进一步拉近，从而使学生对作者有更多的了解，同时喜欢上他的文章。
2.建立和谐师生关系，重视学生课堂主体地位
新课程改革更加注重学生课堂主体地位的提升，强调学生在课堂上的自主学习。因此，教师在初中语文教学中，一定要摒弃“一言堂”的传统教学模式，有效改变学生对语文知识被动接受的现状。教师要积极转变传统教学观念，从课堂的主导者转变为学生的引导者，树立以学生为课堂主体的教学思想与观念，有效调动学生的语文学习积极性。如教师在教学过程中，为培养学生的自主学习习惯，可以运用多种形式有效激发他们学习语文的兴趣，采取提供教学纲要、布置阅读任务、鼓励自主学习等方式，进一步提升学生的学习自信心。
和谐的师生关系是提升初中语文教学质量的前提。语文学科具有灵活多变、丰富多样的特点。而平等融洽的师生关系，能促进师生之间更好地进行课堂交流与互动，有效培养学生的学习兴趣，保障教学效果与教学质量的优化与提高。除了进行知识教学，教师还应该积极地以朋友的方式对学生的生活、思想及爱好兴趣等进行了解，以方便进行有针对性的个性教学，有效拉近师生间的距离，从而在实现教学目标的同时，使教学质量得到进一步的提高。
3.注重语文课堂提问技巧，活跃课堂气氛
在教学过程中，多样化的提问技巧有利于多种教学目的的达成，提问的技巧与方式对提高语文教学质量有着直接的影响。教师在进行问题的设置时，要注重考虑所设计问题的难度、类别、目的等，使提出的问题更贴合学生的学习实际，引起他们的回答兴趣，从而更有效地引导学生进行文本的探究，更好地实现师生间的有效互动，提高语文课堂的教学质量。
如在教学都德的《最后一课》这篇课文时，教师可以先让学生阅读一遍课文，然后让他们把文章中描写韩麦尔先生的语句圈起来。同时，教师可以提出诸如“哪些描写写出了韩麦尔先生心中的痛苦与悲伤？”“哪些句子可以表现出韩麦尔先生对最后一课的重视？”这样的问题。此外，教师还可以结合课文的结尾，提出问题：“韩麦尔先生只做了一个手势却不直接说下课，这是为什么？”“如果你是韩麦尔先生，在你稳定情绪后，会对大家说出怎样的话？”针对这些具体问题，学生结合课文积极思考，踊跃回答。通过对这些问题的解答，学生可以对文章的主旨与内涵有更深入的理解，也使得他们对课文的整体内容有了更准确的把握，从而有效提高了语文教学质量。
4.培养学生的学习主动性
语文教师在教学过程当中，不仅要确立好自己的角色并进行准确的定位，而且要培养学生的学习主动性。由于学生的知识体系是由学生自己整理知识结构之后形成的，因此教师要把课堂的主动权转移给学生，让他们完成从传统的“带着教材进教室”向“带着问题走向教师”的转变。除此之外，教师也必须要积极地帮助学生，让学生能够主动地加入到语文的学习活动当中，只有这样才能够提高学生的语文素养以及语文水平并养成他们良好的阅读习惯与学习习惯。比如说在讲解《羚羊木雕》的时候，教师在旁边引导，让学生进入到课文当中，并以“我”为中心，讨论“我”把贵重的羚羊木雕送给好朋友万芳是否是一个正确的选择。在学生的讨论过程中，教师不应轻易给出一个标准答案，而应把握好这個机会将课文的内容进行拓展，让学生体会并明白任何的事情都不可以只是用“对和错”以及“好和坏”来评价，就算是一个合理的存在，其中也还是会有不合理的因素。学生在这样的学习过程当中，不但有效地提高了语文的学习主动性，也培养了自身的思辨能力。
初中语文教学质量的提高属于一项细致而复杂的工作，教师只有在教学中积极改变传统教学观念，精心设计、不断改进教学方案并进行实践与反思，探究更为科学合理的语文教学方式，有效激发学生的学习兴趣，确立学生的课堂主体地位，才能真正实现提高初中语文教学质量的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王培成.小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].课程教育研究（新教师教学），2012（7）：87-88.
[2] 刘志娥.谈新课改下如何提高初中语文课堂教学质量[J].考试周刊，2016（15）：28.
（责任编辑 农越华）
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