浅谈高中历史组织爱国主义情感教学的有效策略
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摘 要：高中阶段的历史课程收录的是已经发生的人、事、物，描绘了人类历史的方方面面，便于学生从发展性眼光看待人类社会的发展史，以史为鉴，借助史论资料完善自己的知识储备与情感体验。其中，爱国主义情感是我国高中德育教学的重点，同时也是历史学科培养学生历史情怀的基本组成，对优化学生的综合素质大有裨益。本文将从深入挖掘历史教材的爱国主义情怀、以历史情境激发出学生的爱国主义情怀、以历史拓展实践丰富学生的爱国情感体会三个角度分析高中历史教师如何有机渗透爱国主义情感教学。
关键词：高中历史；爱国主义情感；渗透策略
一直以来，爱国主义思想教学都是我国高中学校的重要内容，但是教师习惯高举爱国主义大旗，以理论知识灌输教育作为组织爱国主义教学的基本方式，导致学生无法产生强烈的情感共鸣，影响了爱国主义思想的有效落实。而且，近些年来外来文化的侵入与国际开放程度越来越高使得部分高中生过于推崇外来文化，导致爱国主义情感教育流失现象十分严重。然而，要想实现中华民族的伟大复兴，我们首先要做的便是激发出学生的爱国情感，培养学生对中华民族的认同感与自豪感，促使学生在历史学习中形成发展性的、跨国际的思维意识，让高中生为身为炎黄子孙感到骄傲与自豪。
一、 深入挖掘历史教材的爱国主义情怀
历史教材中收录了许许多多的爱国故事，既有古代岳飞为了拯救民族于水火之中的牺牲经历，也有现代林则徐禁烟、孙中山建立民国新制度等救亡图存的伟大故事，还有董存瑞用血肉之躯抵挡炸药包与红军万里长征等抗战故事。这些史实本身便是十分丰富的爱国主义情感教育资源，高中历史教师应充分利用历史教材的教学优势渗透爱国主义情感教育，潜移默化地熏陶学生的爱国思想。
就如在“辛亥革命”一课教学中，笔者便引导学生梳理了辛亥革命的发生背景、根源、导火索、历史经过、结果与历史意义等问题，鼓励学生从长远的历史发展角度分析辛亥革命这一革命运动的历史价值。有相当一部分学生因为孙中山先生将革命胜利的果实送给袁世凯感到惋惜，而笔者便让学生们换位思考了当时孙中山先生做出这一历史决定的社会根源与必要性，让学生换位思考地分析了孙中山先生一心为了拯救旧中国的高尚情感。为此，笔者鼓励学生展开了角色扮演，希望学生可以设身处地地想象新中国成立的坚信与不易，为孙中山先生的牺牲奉献精神感到骄傲与自豪，珍惜现在来之不易的幸福生活。
二、 以历史情境激发出学生的爱国主义情怀
自新课改以来，我国高中历史教师为了深化学生的历史思维逐步实施了历史情境教学法，旨在引起学生共鸣或反思，以情境激发出学生的历史情怀。在爱国主义情感教学活动中，高中历史教师也应有意识地在历史情境中渗透与突出爱国主义思想，借助环境的引导与熏陶作用优化学生的爱国主义思想，促使学生成长为合格的社会主义接班人。
就如在“从中日甲午战争到八国联军侵华”一课教学中，笔者便收录了我国央视频道关于历史讲解的视频资料，截取了关于中日甲午战争与八国联军侵华战争视频片段，为学生讲解了这一历史事件对我国近代社会所带来的严重影响。在視频刺激下，本班学生都对八国联军产生了痛恨之情。为了进一步刺激学生，笔者以八国联军侵华损坏我国圆明园之后的历史遗迹，以及现代人根据历史材料还原圆明园原貌的图片对比使学生产生了更加深刻的爱国主义情感。在情境引导下，有一部分学生产生了过于偏激的爱国主义思想，而笔者也借此引入了我国现代的外交政策与外交态度，帮助学生树立了正确的国际交往意识。同时，笔者还希望学生一直铭记“落后就要挨打”的惨痛教训，希望他们可以树立远大的理想抱负，为中华民族的崛起努力奋斗。
三、 以历史拓展实践丰富学生的爱国情感体会
新课改提出的“实践与应用”活动是高中历史教师实施素质教育改革的最大亮点之一，高中历史教师也应该主动利用历史拓展实践丰富学生的情感体会，让学生们通过真实的生活体验自发形成爱国主义思想。在岳麓版高中历史教材中，编写者以“综合探究”栏目设计了历史实践活动，而笔者也会充分利用教材资源组织历史实践，进一步优化爱国主义情感教育质量。
就如在“综合探究：调查改革以来发生在日常生活中的新变化”一课教学中，笔者便鼓励高中生在课后自主调查本地改革开放以来的现实变化，从人们的衣、食、住、行入手，全面收集历史材料。当然，高中生自身对改革开放以来的生活变化感触不深，但是他们却可以采访家长、年老者，尽量延长自己的调查周期，丰富自己的实践结论，感受改革开放这一发展政策的正确性。
总而言之，一个民族、一个国家的向心力与凝聚力关系着这个国家的国际竞争力与发展潜能，而增强民族向心力与凝聚力的基本前提便是爱国主义教育。高中历史教师应主动利用本学科的资源优势有机渗透爱国主义情操，优化高中生的精神财富，激发高中生的爱国主义情怀。
参考文献：
[1]何强，洪丽.试论爱国主义教育资源在高中历史课教学中的运用[J].理论观察，2017（10）：114-116.
[2]陈明，仲晨星.在高中历史教学中开展爱国主义教育[J].林区教学，2018（11）：77-78.
作者简介：
时彦龙，山东省青岛市，青岛市城阳第二高级中学。
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