微课在初中计算机教学中的应用探究

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　　摘 要：微课简而言之就是利用短小精悍的视频通过远程控制来进行教学的过程。它将课程教学内容和信息技术融合在一起，为学生带来更加充实的学习资源、更加丰富的真实情景，有利于提高教学效率和教学质量。在初中计算机教学过程中，微课教学模式可以发挥出更为高效的教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生能够發挥自己的主动性，增强学生独立自主学习的意识。本文主要围绕着微课在初中计算机教学中的应用研究这个主题展开一系列的讨论和交流。
　　关键词：微课、初中计算机教学；应用研究
　　在初中计算机教学过程中，由于学生学习接触的内容就是一些新科技、新信息技术知识，与微课教学原理吻合。因此，初中计算机教师在运用微课教学模式的时候就显得得心应手。但在运用微课教学的同时，教师也要密切关注学生的学习动态，寻找微课教学这种模式存在的问题并予以纠正。针对微课在初中计算机教学中的应用研究这个主题，我提出了以下几点建议以供参考：
　　一、 优化教学理念，拓展课堂内容
　　微课课堂模式的引入打破了传统的教师与学生角色定位，教师不必一直担当知识的传授者，可以借助微课视频来向学生直接传递本节课将要学习的重点和难点。初中计算机教师在课下制作好上课所需的教学视频，在授课时利用远程控制让学生观看视频。因此，微课教学优化了以往单调枯燥的教学课堂。这些短小的视频利用5～7分钟就能够将本节课的重点知识全部呈现出来。而学生利用较短的时间就能够掌握到核心知识或者核心操作技能。从这一角度上来讲，微课教学模式拓展了初中计算机教学内容，给予了学生更多的时间和资源去探索更加深奥的知识和难点。例如在教学《Word文档的编辑》这一节课时，初中计算机教师可以在课下录制5～7分钟的操作视频。因本节课知识和操作水平较为基础，教师可以在视频中多涉及几个知识点，例如在视频内容可以涉及如何正确打开文档、怎么样修改文字、怎么样复制或者移动文字、如何查找或者替换自己想要的字符、撤销操作和重复操作等等几个操作内容。在录制视频过程中教师要巧用字幕进行解释，注意视频的清晰度，讲解速度不宜过快也不宜太慢，保持适中速度讲解，教师要保证能够给予学生一个良好的视觉效果。因而，微课教学模式的引入能够有效地优化初中计算机教师的教学理念，拓展课堂教学内容。
　　二、 发挥学生的主动性，激发学生的兴趣
　　微课课堂的运用可以极大地发挥学生的主动性，促使学生的主观能动性得到充分的发挥和发掘，激发学生学习操作计算机系统的热情和积极性。微课教学模式像翻转课堂一样，它将课堂的主动权交给了学生，学生通过对短视频的学习发现问题、寻找疑惑，在这一过程中，学生并不是像传统教学课堂中那样被动地接受知识，而是主动地去探究、去实践。初中计算机教学不同于其他学科的教学，学生的知识记忆需要借助大量的实践操作来形成，因而，学生在这一部分的记忆是较为短暂的。而利用微课教学模式，学生的操作能力和实践能力将会得到锻炼和提高。例如在教学Excel中公式运用这一部分时，学生需要反复的操作练习才能够准确掌握具体的公式运用操作流程。利用微课教学模式，学生可以对视频反复进行观看，每操作一次就可以对照视频中的操作步骤来纠正自己存在错误的地方，不断提高自己的操作熟练度，增强实践操作意识。因而，微课教学能够使学生充分发挥自己的主观意识，激发学生的学习动力和学习热情，使学生能够逐步培养独立自主学习的能力，提高自己的实践操作能力。
　　三、 增强课堂互动，营造和谐的氛围
　　利用微课来教学的又一大优势在于初中计算机教师可以充分地利用课堂时间与学生进行互动，为学生解决问题、解除疑惑。在传统的计算机教学课堂中，当学生存在疑惑时需要教师进行一对一的解答指导，教师在解决问题的时候就往往会出现不能同时照顾全体学生的现象，而学生和学生之间进行交流沟通很容易影响正常的课堂纪律，导致教学效率下降。利用微课教学，初中计算机教师将会有更多的时间为学生进行答疑解惑，而同时学生也可以反复观看浏览教师的教学视频来自主解除疑惑，这样就既保证了正常的教学秩序，还能够有效地增强课堂互动，拉近教师与学生彼此之间的距离，有利于营造良好和谐的教学氛围和学习氛围。微课教学为初中计算机教师开辟了更为广阔的教学视野，教师可以充分利用课堂时间为学生普及更多的信息技术知识，促进学生进步发展。
　　四、 实现差异教学，促进学生发展
　　学生是独特的个体，拥有着自己独特的意识，这就决定了学生与学生之间是存在差异的。这些差异可能表现在学生的性格特征方面，也有可能表现在学习能力水平、理解水平、操作能力、实践能力等方面。因而不同的学生对于学习有着不同的需求。一些理解能力强、操作水平高的学生比较容易接受新知识，掌握运用新知识也较为快速；而一些理解能力偏差、操作水平也不高的学生对于新知识的接受速度较慢，学习效率也相对较低。在传统计算机教学课堂中，教师如果统筹兼顾全班同学的学习质量和满足全体同学的学习需求这两者的关系是比较困难的，因为教师的精力和课堂时间都是有限的。而利用微课教学模式，计算机教师在教学过程中将会变得更加得心应手，能够较为轻松地缓解这种尴尬的教学状况。在计算机微课教学课堂中，一些学习能力强、操作水平高的学生可以在学习完本节课的内容后继续浏览下节课或者下下节课的微课视频，提前学习新知识，提前掌握更加具有难度的操作流程；而剩下的一些学习能力稍弱的学生可以通过反复观看视频来提高自己的操作熟练度，巩固自己的基础知识和基础能力。这样利用微课进行教学就可以满足不同层次学生的不同需求，有效地实现了差异化教学模式，促进学生的进步发展。
　　五、 结语
　　总而言之，微课在初中计算机教学中的应用为计算机教学课堂带来了新的活力和生机。作为初中计算机教师，我们仍要积极地去探索如何合理科学地运用微课教学模式，查缺补漏，发现弊端并予以纠正，努力为学生创造一个更加个性化、丰富化、自由化的学习课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的操作能力和实践能力，促使学生发展成为未来的信息技术人才。
　　参考文献：
　　[1]金俭，范杨慧.基于微课的“翻转课堂”模式在计算机基础教学中的应用研究[J].电脑与信息技术，2016，24（5）：60-63.
　　[2]王敏，赵帅帅，刘稳卫，等.微课在高校计算机教学中的应用效果评价分析研究[J].教育教学论坛，2016（18）：194-195.
　　作者简介：
　　王克伟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县桃林中学。
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