关于在小学数学教学中培养学生动手操作能力的几点措施

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　　摘 要：伴随着国内新课改进程的不断深化，现阶段我国的小学数学教学质量也得到了显著的提高。与传统的小学数学相比，新课程背景下的小学数学教学更加重视学生动手实践能力的训练，并通过与学生自主学习的方式来强化学生的数学能力。文中对于如何在小学数学教学当中培养学生的动手操作能力给出了一些有效的建议，以供相关从业人员进行参考、借鉴。
　　关键词：小学数学教学；动手操作能力；培养策略
　　一、 引言
　　小学阶段的学生身心处在生长发育的重要阶段，他们对于事物的理解与判断主要是以形象思维和实践接触为主。因此教师在进行小学数学的教学过程当中，可以通过培养学生动手操作能力的方式来强化学生的数学思维能力，让学生在掌握感性知识的过程中将抽象的数学概念变得具体。那么要怎么样才能够在教学过程当中培养并提高学生的动手操作能力，就成了广大一线教育人员亟待解决的问题。
　　二、 挖掘教材，通过演示来培养学生的动手操作能力
　　相比较于小学阶段的其他基础学科，小学数学不但内容抽象、无趣，而且教师在讲解的过程当中也相当乏味，因此必须要制定出一些有效的教学策略来进行改变。教师首先要深度地了解与探索教材中的内涵，并将整个数学知识的演示过程进行重新设计，在其中加入一些有趣的教学内容让整个数学知识变得更加具体化，有利于学生对数学的理解。除此之外，教师在向学生讲解的时候，不但要向学生认真地分析动手操作的技巧与方式，同时还要重视对学生动手操作兴趣的培养。比如说在讲解人教版小学数学教材一年级上册《加法》的时候，教师可以在黑板上写出例题“一棵树上一共有五只小鸟，现在又来了三只，现在这棵树上有几只小鸟？”教师将课前准备好的小鸟简笔画剪纸拿出五张，并粘贴在黑板画的树上，代表树上原来有五只小鸟，然后再粘上三只，就代表着“又飞来了三只小鸟”，随后教师再向同学们提问：“同学们，你们看现在一共有几只小鸟在树上呢？”然后再随机选出几个同学到黑板前进行操作。通过这种方式既能够让学生将抽象化的“加法”概念变得具体，而且还能够激发学生动手操作的欲望，对于培养学生的数学素养具有重要的作用。
　　三、 在小学数学教学中培养学生动手操作能力的有效途径
　　（一） 体验动手操作，培养学生的动手操作能力
　　在进行小学数学的教学过程中，教师演示完教具后就可以让学生拿出准备好的学具，并在课堂上进行动手操作。学生们在动手操作之前教师应当要向学生再次说明操作过程中所要注意的要求与方法。因为学生之间的动手能力存在着一定程度的差异性，不管学生的操作能力如何差，教师也应当要对学生采用鼓励与引导的方式来帮助学生培养动手操作的自信心。比如说在讲解人教版小学二年级数学上册《对称图形》这一部分内容的时候，教师可以在课堂上进行教具演示。再让学生拿出不同形状的学具（比如说长方形、正方形以及星形、三角形等等）来进行动手操作。而学生在动手操作时教师也要对学生详细地说明操作的流程以及操作方法，并对操作能力较为薄弱的同学给予鼓励。学生通过折、剪、画等动手操作的方式，有效地提高了对数学知识的理解与运用。
　　（二） 熟练动手操作，培养学生动手操作能力
　　想要在教学的过程当中有效地提高学生的动手操作能力，教师就必须要在课前将教学内容进行精心设计，并将一些针对性强的练习题引入到其中。在进行练习题设计的时候，教师要严格按照学生的身心特点以及思维能力，将教材中的内容以及相关知识点按照循序渐进的方式，从学生熟悉的事物开始着手，将原本无趣的练习内容变得更加生动、有趣，从而提高学生的动手操作能力，而在设计的内容上，教师也要保证练习题拥有良好的层次性以及多样性。比如说在讲解人教版小学数学应用题的时候，教师可以将这个小游戏加入其中：“同学们，现在考考你们，现在黑板上画有一只老鼠和一只猫，假设这猫和老鼠的距离有30米，猫发现老鼠之后开始追逐，并且用每秒6米的速度奔跑，经过三秒钟之后，老鼠发现猫在追他，老鼠以每秒4米的速度逃跑，那么请问一下同学们，猫如果要追上老鼠，需要花多少时间呢？”这个时候教师可以抽出一部分课堂的时间，选取几个同学演猫，另一部分同学演老鼠，随后再进行角色互换。学生的参与积极性也得到了显著的提高，而且学生在观察与参与的过程当中，将原本复杂无趣的数学知识变得更加直观，有利于学生对于数学的运用和理解。再比如说教师在讲解人教版小学数学二年级上册《角的认识》这一章节的时候，教师可以让学生完成以下的练习：“同学们，你们看老师手上这张长方形的纸，如果老师把它用剪刀剪掉一个角之后，那么这个长方形还剩几个角呢？”并让学生自己设计动手操作的流程。而学生所设计的动手操作流程为：
　　材料：长方形的纸一张，小剪刀一把；
　　方案：（1）将长方形的纸用小剪刀剪掉长方形的其中一个角；（2）数出剩下的长方形的角一共有几个。
　　学生能过这种动手操作的方式，数出了长方形在剪掉一个角之后还剩有5个角。许多同学在动手操作之前认为这个很简单，而且没有必要通过动手操作的方式来证明，习惯性地认为四个角去掉一个还有三个角，结果却出乎他们的意料之外。這些回答错误的同学在知错后马上进行动手操作后，纷纷恍然大悟，有所收获。
　　四、 结语
　　综上所述，如果想要在小学数学教学当中顺利地培养学生的动手操作能力，教师就必须结合班级中的具体情况，按照学生的个体差异性来设计出一些针对性强的教学方法，同时选择正确的切入点来强化学生的数学思维能力以及动手操作能力的培养。除此之外教师也要重视发掘教材中的内容，为学生创造更多的动手操作机会，为实现综合化人才培养模式打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]许艳艳.浅谈小学数学教学中如何训练学生的动手操作能力[J].新课程：上，2016（12）：124-137.
　　[2]陈高峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].读与写：上，下旬，2015（3）：155-168.
　　作者简介：
　　王雪涛，甘肃省武威市，甘肃省古浪县城关第一小学；
　　王丽丽，甘肃省武威市，甘肃省黄花滩初级中学。
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