语文课堂教学中学生合作意识培养探究

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　　 摘 要：在语文教学中培养学生合作意识，不仅能培养学生的团队精神，还能激活他们的思维，培养学生自主学习能力和自主探究能力。教师应结合学生的心理及年龄特点，创建良好的教学氛围，使学生能够从被动学习转化为主动学习。
　　 关键词：小学语文;课堂教学;合作意识;学习能力;探究能力
　　 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0072-01
　　合作学习是新课改模式下的一种学习方式，在语文教学中得到了广泛应用。它能确立学生的主体地位，使课堂教学成为师生共同参与的过程，能培养学生主动参与、与人合作、与人沟通的合作意识，促使学生更加主动地学习。在传统教学中，教师往往只重视教学方法的实施，容易忽视学生学习技巧的引导，这不仅束缚了学生思维，而且不利于学生的可持續发展。培养学生合作学习意识，可以转变教师的授课方式，改善学生的学习方法，构建高效的语文课堂。
　　 一、培养学生合作意识的重要作用
　　 合作学习的主体是学生，组内的每个学生各自承担不同的角色，他们可以通过“互帮共勉、共同进步”的方式进行学习。小组成员与成员之间相互交流、相互启发、相互勉励，能提高学习效率和学习质量。
　　 在小组合作学习中，每个小组成员都是独立的个体，组员之间不仅是合作的关系，还是相互竞争的关系。学生通过交流与互动完成学习任务，他们在合作学习的过程中既有合作，也有竞争，能激发学习热情。合作学习既能培养学生的团队意识、合作精神，又能相互取长补短，促进学习能力的提高。在团队合作过程中，学生能体会到团队的力量，感受到自己的价值，从而树立起学习的信心。
　　 二、培养合作意识的策略
　　 1.触碰求知心理，引发合作学习契机
　　 高年级学生已经有了相应的知识储备，因此，他们会对一切未知的事物存在强烈的求知心理。在课堂教学中，教师可以充分利用学生这一特点，去触碰他们的求知心理，激发学生探究新知的积极性，培养学生合作意识。
　　 例如，在苏教版小学语文《秦兵马俑》第二课时的教学中，教师要为学生营造轻松和谐的学习氛围，创设自由发挥的学习空间。教师可以将学生分成学习小组，给予他们合作探究的时间，让他们结合上节课的学习内容对“走进秦兵马俑之后，从中了解到了什么”这一问题进行探讨，在规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑中解读它们不同的特点。然后让学生选择自己感兴趣的一种兵马俑，朗读文中相关语段，体会描写方法，并重点体会它们的个性特点。小组合作交流是提升学生理解文本的有效手段，有利于发展学生个性化行为;朗读能培养学生的阅读能力，增强学生语感。将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等造型、特点各不相同，各有各的可爱之处，学生的选择也会有所不同。
　　 教师让学生选择自己喜欢的事物进行介绍，并朗读相关语段，不仅尊重了学生的个性，还把课堂学习的主动权交给了学生，既能让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地开展学习活动，又为他们创造了合作学习的契机。
　　 2.告知合作学习目标，展开合作学习
　　 教师要想在教学活动中培养学生合作意识，就要开门见山地告知学生合作学习任务和目标，这样学生就可以参照目标，积极完成学习任务，促进合作学习活动的开展。例如，在教学《如梦令》时，教师可先进行整体教学，然后让学生回归小组，同组员相互交流。各小组完成任务后，推选代表进行成果展示。
　　 《如梦令》是李清照早期词作之一。这个时期的李清照生活无忧无虑，十分幸福。这首词描写的是一次郊游误入藕花丛把栖息的水鸟惊飞的情景，学生在学习这首词时，理解词的大意并不难，但在如何读出词中的情感和体会词的意境上有一定难度。
　　 为了突破这一难点，教师可以给各小组布置预习任务，让学生提前了解词的意境。小组合作学习，既能确保预习任务的完成，又能培养学生的合作意识。学生相互合作、相互交流，共同实现对新知的积极探索。此外，教师还可以通过开展一系列交互式教学活动，高效完成教学任务。
　　 三、结语
　　 综上所述，新课改的教学方向是让学生成为课堂教学的主体，改变以往教师是课堂“主人”和“权威”的现象。而培养学生合作学习意识，不仅能落实学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，还能培养学生的合作精神，增强学生的自尊心和自信心。教师在教学中应采用灵活多变的教学方法，充分给予学生团结协助的机会，以及发挥主观能动性的空间，促使学生积极主动地探究，充满热情地学习。
　　
　　参考文献：
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　　[2]金肇迁.小组合作学习在语文教学中的运用刍论[J].成才之路，2018（28）.
　　[3]李琳.语文教学中合作学习的探讨[J].江西教育，2018（27）.
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