数学生活化教学实施策略探研
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摘 要：数学生活化教学，符合学生的认知特点，能降低数学学习的枯燥性、抽象性，能让学生在生活化学习中逐渐掌握基本的数学技能。数学教师应对生活化教学理念有正确的认识，以学生为主体设计突出数学本质和特性的教学内容，顺利实施生活化教学。教师可以从数学素材生活化、数学过程生活化、数学实践生活化入手，开展数学生活化教学。
关键词：数学教学;生活化教学;数学素材;数学过程;数学实践
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0027-01
生活化教学以教学活动贴近学生现实生活的特点成为一种新兴教学方式，近年来其在教学领域内逐渐获得了教师群体的青睐。数学生活化教学，符合学生的认知特点，能降低数学学习的枯燥性、抽象性。其坚持“以学生为本”的教学原则，将数学问题与现实生活相结合，为学生创造生活化的学习氛围，能让学生在生活化学习中逐渐掌握基本的数学技能。但部分数学教师对生活化教学的理解过于片面，认为生活化教学只是将数学知识和现实生活简单进行联系，导致实施生活化教学时教学内容与教学主题不相符，教学设计名不符实。因此，数学教师应对生活化教学理念有正确的认识，以学生为主体设计突出数学本质和特性的教学内容，开展名符其实的生活化教学。
一、数学素材生活化
小学数学作为培养学生数学逻辑思维的学科，其整体教学内容的设计偏向于帮助学生形成基本数学技能，如基本计算、空间意识、几何图形意识等。由于学生的认知能力有限，所以数学学习对于他们而言依然存在一定的困难。教材作为数学和学生之间直接的交流媒介，教师开展生活化教学时，首先要钻研教材，做到读懂教材、吃透教材，明确教学内容和教学目标，并从教材中寻找与现实生活的连接点，然后将教材内容生活化，把抽取出来的知识点生动立体地展示在学生面前。
例如在“克和千克”的课堂教学中，教师的主要教学目标是让学生掌握基本的重量单位。若直接向学生阐述重量单位克（g）、千克（kg）的数学概念，对于学生而言未免太过抽象。因此，教师可以先让学生粗略阅读该章节的内容，待学生阅读完毕后提出问题“你觉得在生活中克和千克还能被用在哪些地方”，引导学生通过教材初步了解生活与知识点之间的联系，再带领学生深入思考。另外，教师还可以用教材中提出的用天平测量重量的实际操作方法，让学生更直接地了解重量单位的应用。教师选择生活化教学素材时，应该考虑学生生活环境与素材的相关程度，同时也不能局限于学生的生活经验，要在完成教学目标后尽力从多方面拓展学生的数学思维，为学生数学水平的提升提供更为丰富的生活素材。
二、数学过程生活化
数学生活化的实质是将生活作为辅助数学学习的工具，本质上仍然是学习“数学化”。纵观数学教学现状，很多学生虽然熟悉数学运算，却没有相关的数学化过程概念。因此，教师在教学过程中应该重点突出数学化的本质，让生活化与数学化相辅相成，使学生通过生活化的辅助来关注数学化过程，让学生在获取数学知识的同时又能经历获取知识的过程，进而对知识形成更深刻的印象。
例如在“年、月、日”的教学中，教师可以先提问学生“今天是哪年几月几号”，引导学生主动思考“年、月、日”的数学概念，建立学生的时间意识。然后，教师将与生活息息相关的日期问题剥离出来，并建立“年、月、日”的数学模型，带领学生了解数学过程，让学生在脑海中形成数学模型。教师不仅要展示概念数学化，还要展示实践数学化。例如在“混合运算”的教学中，教师可以用实际操作演示运算过程，安排学生有序进出教室并计算人数，让学生体验混合运算的数学过程，了解混合运算的数学意义。教师将数学过程生活化的同时，还应着重培养学生通过生活实例思考数学实质问题的能力。
三、数学实践生活化
数学作为现代科学技术必不可少的理论依据之一，其实践性的重要性不言而喻。从认识数学理论到实践认知，对于小学生而言是一项挑战。任何知识都要在实践中才能被完全掌握，而教师在数学教学中的终极目标就是培养学生的数学实践能力。为提升学生的实践兴趣，教师应精心设计实践练习活动，分析学生生活经验中的数学细节，并将其转化成数学问题，引导学生在实践中提升数学能力。
例如在“长方体和正方体”的课后巩固练习中，教师如果直接布置相关的计算练习，容易使学生产生厌烦心理。为此，教师可以安排学生测量家中的长方体或正方体物体的尺寸，如盒子、柜子等，将长宽高一一测量并做出测绘表格，对应记录测量数据，然后根据课堂所学知识计算它们的面积和体积。用课后实践练习的方式引导学生将数学知识应用于实际生活，既能帮助学生在生活中建立数学思想，又能让学生在实践中复习和巩固数学知识。
四、结语
数学生活化教学应从学生的实际生活经验出发，实现数学知识与现实生活的有层次结合，并设计相应的实践练习，让学生在实践中探索数学真理。数学教师开展生活化教学时，要随时根据学生情况调整教学内容，从数学素材、数学过程、数学实践等方面设计生活化教学内容，从理论到实践全方位培养学生的数学素养。
參考文献：
[1]罗新兵，李晶.数学生活化的含义与功能及其情境标准[J].数学教育学报，2011（04）.
[2]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
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