构建小学体育高效课堂的教学探索

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　　摘 要：作为强身健体的一个重要环节的体育，在学校阶段就是一个基础与前提。要想使学生们能够学习具备自主性且能够终身锻炼，教师需要激发学生的运动的习惯与兴趣。文章基于教学实际经验，就小学体育高效课堂方面进行有效探索，即教师需要改变传统教育模式下的教师教育观念，教师需要创造良好的学习环境，教师更要科学及时地进行课堂评价，从而能使学生的终身体育锻炼的优良习性得以培养起来。
　　关键词：小学体育；终身体育；运动兴趣；教学措施
　　在这个以知识引领发展的时代，家长与社会都十分关注教育。这个教育里面自然而然也包括了体育教育，体育教育的重要性在于小学生拥有一个好的健康身体，拥有一个体育运动锻炼的运动项目的参与等。对于体育的重要性，社会已然有所认识，最明显的就是当下增添了许多健身馆、跆拳道馆、游泳池、各类球场等。不过，在素质教育前提下，要想每一位学生通过自身的顽强努力而很好地发展体育获得成绩，就要对学生的个性与特点进行关注。因而，对于一线教师而言，一定要改变以往的应试教育教学方法，去对学生的爱好、性格与学习特点加以关注，把一个良好的学习氛围给学生营造出来，使学生体育成绩的全面发展得到提升，也能把国家需要的德才兼备的优秀人才培养出来。文章从构建小学体育高效课堂出发，结合小学体育教学实例将从以下几点进行有效探讨。
　　一、 传统教学模式下需要更新教师的观念
　　人们对于身体健康的重视随着快速发展的人类社会的步伐而越来越强。一线教师只有对传统的教育方法进行改变，才能适应新课改甚至当前核心素养教育时代的需要，使教学能够依照学生的年龄特点与性格特征来进行，把优良的学习条件提供出来后使教育能够有针对性，让学生的个性可以依据自身的能力而发展。改变传统“放羊式”教学模式，将学生的体育兴趣、锻炼、素养进行有效融合，提升教学实效，这是小学体育教学中教师需要做到的。
　　要做到改变，教师第一要把传统的思想观念加以改变，使学生成为体育课堂的主体，课堂的真正主人还原成学生，课堂上的教学内容有效融入一些游戏活动，在游戏中学习，在学习中享受游戏的欢乐。第二点，把优良的师生关系构建起来，只有具备非常大“亲和力”的师生关系，学生才能够在亲近教师的基础上愿意接受教育。小学生在各种学科学习中，教师都要积极构建良好的师生关系，在课堂上拥有良好的学习氛围才能有效完成应有的学习任务，让学生对体育课阳光般温暖的感受从和谐的学习气氛中获得。第三点，合理的教学内容需要体育教师来设计，在小学体育教学的课堂中融入有关的民间体育项目，使教学活动可以得到学生的广泛、充分的参与，使其自信心可以慢慢树立起来而产生学习的热情。要想使体育课堂能够变得丰富多彩，使学生产生兴趣而不感到枯燥，只有师生共创出和谐的课堂，营造出良好的学习气氛才能够结合起体育教学中的发展能力、培养兴趣与思想教育，达到想要的课堂效果。
　　二、 创设出良好的学习环境，激发学生兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，也是一个具备源源不断力量的源泉。因而，在小学体育教学中，只有教师们想方设法把良好的学习环境营造出来，才能够使学生们学习的积极性得到促进。小学体育教学中，教师要在平常的体育课堂中大胆改革与创新，从应试教育的框架中脱离出来，使体育的阳光像春天一样撒播到学生身上。诸如，在寒冷的冬天与炎热的夏天，教师都需要依据学生的年龄特点与具体教学内容，课前有效设计出一些学生很感兴趣的体育游戏或是运动项目，还有就是需要注意所设计的教学内容要与体育新课程教学目标相接近。
　　例如，教长跑，在教学内容中不可能因为学生不喜欢中长跑这个项目就不设计，毕竟长跑田径运动项目是中小学体育教学任务之一，只不过教师在教学中需要有效渗透一些体育游戏，增添一些学习快乐元素。但是在对这节课程内容进行安排时，教师一定要把天气情况考虑进来，因为运动量相当大的中长跑对身体的发热量来说很大，因而可以在寒冷的冬天来安排这个内容很受学生欢迎，反之在夏天炎热的天气安排就不适合。在冬天长跑教学中，教师用接力赛的形式来使学生的兴趣得到提高。因而，学生学习的积极性在教学设计的基础上得以提升。所以，要把多样化的教学手段采用在教学过程中，才能使小学体育课堂让学生们产生兴趣，延缓疲劳的产生。正是因为体育课所获得的快乐才能让学生充分感受到，并使其终身体育锻炼的意识得以培养起来。
　　三、 教师要科学及时地对学生进行评价
　　课堂教学不能缺失教学评价。教师的赞扬是学生所渴望的，特别是小学生更希望得到教师的赞扬，他们更希望得到同龄人的关注或者被表扬。因此，小学生的自信心、自尊心与虚荣心都可以在赞美中获得。在平常体育教育活动中，体育教师需要更多的正面评价来对待学生们，而且这种赞美是及时的、细微的，在得到教师的正面评价之后，学生们才会一如既往地努力而想获得更好的下次。反过来，对于小学生在体育课中的一点小错误或失误，教师若以蛙跳、鸭子走或罚站等形式惩罚或批评，会令学生上体育课的积极性受到打击。
　　同样，教师不能不管不问那些调皮捣蛋的学生，对他们的评价方法要科学地进行，千万不能使这些孩子的自尊心受到伤害。假如教师的评价态度是科学的，那其效果显然会不同，如换种风趣的说法，教师可以把学生比喻成“木头人”来暗示学生不做广播体操的态度，而使学生自己领悟到教师的批评而主动去学做广播体操。因而，体育教师在平时教学过程中一定要像对自己的孩子一样去对待学生，从而可以對教师的示范动作产生兴趣而模仿，也能够积极主动地去请教教师那些自身所不能独立完成动作等，这样才能真正让小学体育课堂活跃起来。
　　综上所述，只有小学体育教师在教学活动中改变那些不适合现代教育教学的教学思想之后，才能有效地投身到现代素质教育改革浪潮中，才能从真正意义上创新体育课。当只有在真正意义上让小学生在课堂上具备自主性，创设出愉悦舒适的环境与充满阳光的氛围使学生得以尽情玩乐。为此，只要一线体育教师多思考、重实践，一定会在不断努力下使小学体育教学的课堂拥有更宽广的明天。
　　参考文献：
　　[1]张小花.构建小学体育高效课堂教学模式的实践研究[J].中国校外教育，2015（1）.
　　[2]李香茹.构建小学体育高效课堂教学探析[J].都市家教（上），2012（12）.
　　[3]张强.浅谈打造小学体育高效课堂[J].课程教育研究，2016（15）.
　　作者简介：
　　李洪华，福建省龙岩市，福建省上杭县南阳中心小学。
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