读书亦是读爱

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　　【摘 要】读书能提高教师的自身素质，是建立和谐师生关系的基石。读书亦是读爱，适用于教师，教师用心读书，便能明智明理；读书亦是读爱，适用于学生，学生乐于读书，才能明德明理。师生共读书，是建立和谐师生关系的纽带，更能促进教学相长。
　　【关键词】读书；读爱；和谐师生关系；教学相长
　　师生关系是教育过程中最基本的人际关系。它无时无刻不影响着教育的过程和结果。在素质教育的今天，师生关系有了新的定位。新型的师生关系，表现在民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容四个方面。所以，关于师生间如何沟通的问题，我们一般会谈到诸如：重视学生的主体地位；自觉转变教师角色；关爱学生，以情动人；民主平等，正视差异等观点。毫无疑问，这些观点都是在教学实践中架起的一座座永恒的桥梁。这一座座桥梁建立起了师生之间的和谐关系，在教学中起着举足轻重的作用，可以让教师少走弯路，让学生健康发展。在十年的教学经验中，我深知读书能提高教师的自身素质，更是建立和谐师生关系的基石，它好比桥梁之下的桥墩，能够支撑桥身，作用重大。
　　明代思想家、文学家宋濂曾在《送东阳马生序》中写到小时家庭贫困，没有书读，每次借书，他都讲好期限，按时还书，人们也都乐意把书借给他。在叙述求学经历时，他写到前辈德高望重，门人学生挤满了房间，老师的言辞和态度从未稍有委婉。他站着陪侍在老师左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向老师请教；有时遭到老师的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到老师高兴时，就又向老师请教……当他寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给他灌下热水，将被子围盖在身上，过了很久才暖和过来。宋濂就是以这样守信、尊师、笃学的品质赢得了老师对他的关爱与赏识，也赢得了同窗对他的尊敬与爱戴。那个年轻善学的马生君便是在读书中读到老师关爱的幸运儿。而后，我们同样在名篇《送东阳马生序》中读到了圣师宋濂尊师爱生、诚信守时、炽爱读书的人格魅力；读到了一个教师应该秉持的精神、态度；读到了一个学生应该恪守的勤奋、好学。所以，建立新型的师生关系，离不开读书，读书亦是读爱这句话，适用于教师，同样适用于学生。
　　一、读书亦是读爱，适用于教师
　　陶行知先生说：“要想学生学好，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”自古以来，人们也常用“学高为师”来评价教师，这就要求教师要有精湛的业务水平。实际上，拥有精湛的业务水平，离不开读书。唐代大散文家韩愈曾经说过一句话：“师者，所以传道授业解惑也。”但人们对“传道授业解惑”的理解仅停留在表面的传授道理、教授学业、解答疑难上，但这还不是它的真正的内涵。韩愈的“传道”更应该在完善人格方面；“授业解惑”也不仅是一般的授业和解答疑难，它是带有一种文化升值的文化成长。因此，我们应当授业解惑，而授业解惑，就应当拥有文化。教师在学生心目中，是文化的代言人，是文化的传播者。那么，怎样拥有文化呢？最关键的途径之一，我认为还是读书。从书中我们才能真正汲取文化营养，让自己的内心世界丰富起来，使学生认为教师是文化的代言人。所以，从学生的角度来說，拥有文化、博览群书，应该是教师的生存之道。教师应该多读书、读好书，以此提升自身素质。培根在《谈读书》中说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”这也说明广泛涉猎阅读，可以提升一个人的素养，作为教师的我们，更应身在其中，乐读乐学，把知识融合在愉悦中，让学生领略到学习的快乐，感受到成长的幸福。从一定层面上来说，读书亦是读爱，这爱包含老师对教育的热衷、对职业的热爱、对学生孜孜渴求知识的关爱。试想，一个精神贫乏的教师，如何博取学生的敬爱？也唯有受到学生敬爱的教师才更懂读书便是读爱、传递爱。教师读书的意义在于把专业知识转化为专业能力，使自己的教学闪耀睿智的光彩。
　　二、读书亦是读爱，同样适用于学生
　　最近，有一句戏谑的说法——“不读书，连段子都看不懂。”段子的内容大概是：大三暑假，送室友坐高铁，临上车前，我说：“我去买几个橘子，你就站在此地，不要走动。”室友愣了一下，说：“你什么时候都不忘占我便宜。”网友大多表示看不懂内容。但读书人懂得这是朱自清先生的文章《背影》中的句子，话语蕴含父亲对孩子的关爱之情。这也说明这是文化人与文化人之间的对话。由此可见，读书亦是读爱，唯有读书，人的内心世界才会丰富，人与人的交流才不会语言无味。
　　作为学生，多读书，在课堂上才不会感到索然无味、孤独无助；多读书，才能在交流中与同学、老师碰出智慧的火花，体会学习的快乐。有人谈到读书的意义时说，书是河水，我们的心就像装过煤炭的篮子，每次用篮子去打水时，怎么也打不起来，但篮子却会越来越干净。书读的多了，虽然很难记得全部，但是我们的心灵会慢慢变得纯净。所以，心灵才得以升华，生命才得以升华。如：读《简·爱》，便读得简·爱是一个充满智慧、富有爱心并努力使自己生命得到最大张扬的精灵，她的生命，有如彗星般闪亮和美丽；读《平凡的世界》便能读出人生的真谛。它响亮地提出：人，无论处在什么位置，无论多么贫寒，只要有一颗火热的心在，只要热爱生活，苦难便是前行的精神动力；读屈原的文，陆游、辛弃疾的诗，便读得正道直行的“虽九死其犹未悔”的献身精神虽与日月争光，便读得拳拳爱国之情成为千百年来中国人的“中华魂”；读孟子，犹读得孟子辗转各国，心系天下，但他的“惠政”无法实现的孤独与无奈……
　　所以，读书亦是读爱，小到钟爱自己，大到保家爱国，使我们感受灵魂难言的欣悦和洗礼。读书指引我们前行，一路清风，一路美景。可贵之处犹在师生共读书，是建立和谐师生关系的纽带，更能促进教学相长。
　　《礼记·学记》有言：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”意思是即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不学，不会知道它的高妙。因此，通过学习然后知道自己有不足的地方，通过教然后知道自己有困惑不解的地方，知道自己有不足的地方，然后才能够督促自己进一步学习；知道自己有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教和学是互相促进、共同提高的。
　　由此可知，只要教师坚持读书，用心读书，不断地思考和反思，就能明智明理，自然也会理解包容每一个学生的不足，并帮助他成长；而只有学生乐于读书，心灵得到洗涤才能明德明理，自然也会尊敬、爱戴每一位教师，与教师健康成长，师生关系就和谐了，教学相长自然不在话下。
　　【参考文献】
　　[1]周凤玲.浅谈如何构建师生和谐关系[J].文理导航·教学研究与实践，2016（10）：201
　　[2]陶继新.读书与教师生命成长[R].山东，2011
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