浅析学前教育课程游戏化面临的困境与应对

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】学前教育课程游戏化面临一些困境，主要原因在于教师思想认识不足，推进措施乏力。应当采取有力措施予以破解，强化资源力量整合，调动教师参与积极性，纳入综合考核等，为幼儿健康成长提供保障。
　　【关键词】课程游戏化；困境分析；体会
　　在当前的学前教育工作中，课程游戏化是一项重要课题，广大幼儿教师在这一方面投入了极大的精力，也开展了积极的尝试，取得了丰硕的成果。但是从整体上分析，学前教育课程游戏化还存在着这样那样的问题，应当引起高度重视。主要针对这一方面进行简要分析。
　　一、学前教育课程游戏化困境分析
　　1、学前教育课程游戏化缺乏统一标准。虽然学前教育课程游戏化改革进行已有一段时间，各地特别是基层幼儿园在具体探究过程中，也总结出了一些经验和技巧，但是在更高层面、更大范围内缺乏有关课程游戏化的统一标准，这种由基层自发探究形成的经验成果呈现出零散性的特点，无法立足于整体面上推进这项工作发挥积极作用。
　　2、学前教育课程游戏化演变为娱乐化。课程游戏化在有些教师的眼中就是娱乐化，将教学活动变成了一个娱乐性游戏，只注重学生玩的开心、玩的尽性，没有注重对学生的思想、情感、能力、素质等方面进行考核考量，使课程游戏化的初衷没有得到全面实现。
　　3、学前教育课程游戏化自主课程匮乏。上文提及，各地自发探究虽然积累了有关课程游戏化的一些经验方法，但是在本园或者一个区域内很少形成系统化的自主课程，更多时候奉行拿来主义，而对如何创造性运用，如何结合幼儿的身心特点进行改进等方面研究缺乏深入。
　　4、学前教育课程游戏化教研深度不足。对幼儿园在教学研究方面都会确定一些课题，在课程游戏化方面显得相对薄弱，没有将其置身于促进学生综合素养提升以及提高教学深度效果等角度进行分析。整个学前教育游戏化的教科研工作开展得不够深入，既缺少深度发掘，又缺少实践的演练，导致这一方面停滞不前。
　　二、针对施策破解课程游戏化困境
　　1、以园为单位推动课程游戏化统筹性研究。虽然目前有关学前教育课程游戏化还没有出台全国统一性的规范要求，但是作为基层办学单位，幼儿园应当以本园为单位开展对课程游戏化的研究，并且要注重统筹协调，共同推进。首先，幼儿园应当明确一名班子成员牵头负责，相关职能科室和任课老师为具体责任人；其次，在办园工作计划以及中长期发展规划中，要将课程游戏化作为一项重要内容，写进工作规划，写进相关重点工作。只有建立园领导牵头、各版块积极参与的协调体系，才能够保证这些工作在全园能够得到有效实施。另外，以幼儿园为单位开展课程游戏化的研究，可以更好地汇聚资源力量，使这些研究成果具有更强的实效性。
　　2、立足本园实际建设游戏化校本课程体系。除了通行教材之外，校本课程是重中之重。要将课程游戏化与校本课程建设紧密结合起来，大力弥补现行教材篇幅和容量方面的缺陷。笔者认为，在校本课程建设方面，既要立足本园汇聚各方面力量开展校本课程体系建设，将游戏化作为校本课程建设的一大重要亮点，另外还应当积极寻求幫助，在更大范围内建立密切合作的关系。比如：和兄弟幼儿园开展分工协作，明确一个幼儿园牵头，将相关任务分解到不同的幼儿园，各司其职，最后进行合成磨合。再比如：寻求上级教科研单位的支持，给予课程游戏化研究方面的理论指导，使这项工作更加贴近幼儿身心发展特点，更加符合当前教学改革要求，建立起科学完善有深度的幼儿园课程游戏化校本课程。
　　3、强化园内交流提升课程游戏化实施水平。在幼儿园大力推选课程游戏化，需要破解面临的各种问题。幼儿园应当创设平台，让园内教师积极参与互动交流，定期组织开展有关课程游戏化尝试方面的心得体会交流，让大家都来谈一谈、说一说自己是如何在本学科开展游戏化改造，并且取得了怎样的成效。这样的交流活动意义重大，一方面能够帮助教师系统梳理自己在课程游戏化工作中的成果和不足，另一方面也能够让大家相互取长补短，在交流中汲取他们的成功经验，不断完善自身课程游戏化教学水平。在园内交流中，形式多种多样，既可以是严肃认真的教科研活动，也可以是轻松活泼的教师沙龙活动，也应当鼓励教师相互之间推门听课，就地切磋，效果非常明显。
　　4、将课程游戏化实施效果纳入综合性考核。教师工作的积极性很大程度上跟考核的风向标有关，幼儿园通过哪些方面考核教师的教育教学业绩，那么教师在这些方面就会更加注重。同样，在课程游戏化实施过程中，应当将其成效作为考核教师综合能力素质的一项重要内容，既和教师工作业绩考核紧密结合起来，也要和教师年度考核以及推荐评优表彰等方面结合起来。只有融入年度考核之中，才能够使课程游戏化工作得到教师更多的重视和关注，也更加积极投入和参与其中。课程游戏化考核涉及教师的各方面利益，将其作为考核指标和内容，能够以考核为杠杆，进一步推动广大教师在日常教学工作中注重课程游戏化教科研，从而使学前教育迈上发展的快车道。
　　三、结束语
　　面对当前学前教育课程游戏化的种种困境，广大教师要在思想上高度认识，在教学活动中积极寻求破解的路径，使课程游戏化工作成为推动办园质量提升，促进幼儿综合素质提高等方面的重要抓手。广大教师应当深入研究并将研究成果运用到教学实践之中，为孩子们健康成长创造良好条件。
　　参考文献：
　　[1] 曹玉兰. “课程游戏化”的园本理解与实施策略[J]. 学前教育研究. 2016（12）
　　[2] 徐小丽. 幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J]. 内蒙古教育（职教版）. 2015（12）
　　[3] 丁月玲. 幼儿园课程游戏化的推进策略[J]. 学前教育研究. 2015（12）
　　[4] 邹晓敏. 立足于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设[J]. 教育科学论坛. 2016（08）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14748898.htm