让学生从转变中体验成功
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【摘 要】与新部编版教科书的亲密接触已有两年多，一直以来，我本着“勤于学习、实践应用、反思矫正、完善提高”的原则一路走来，虽然学到了很多，但要学的更多。作为我区第一批使用该教材的实验教师，既倍感幸运，又觉得任重而道远。所以工作于第一线的我，更加重视自身的教育教学水平，本着自己强烈的事业心和责任感，努力朝着更高的目标奋斗着。
【关键词】转变；促进；探讨
一、转变教师的角色，做学生的朋友
新课标指出：教师要成为学生学习的组织者、参与者、合作者和引导者，教师由知识传播者转变为知识的促进者，由教育教学的管理者转变为引导者。所以，我在教学中时时提醒自己要放弃在课堂上的中心地位和权威地位，树立崭新的教学理念，学生会做的、能说的，都鼓励他们自己解决，与学生建立起良好的师生关系，注重以学生的发展为中心，在课堂上，我精心设计、力图改变学生的学习方式，并建立了教师与学生的“学习共同体”。实践证明，在教学中师生双方相互交流、相互启发、相互補充的过程体现完善，我与学生分享了彼此的经验和知识，交流了彼此的情感与观念，既丰富了教学内容，求得了新发现，又使师生的共识、共享、共进得到了发展，实现了教学相长。
二、转变学生的角色，做学习的主人
学生是学习的主体，是我们提倡了多年的教学观念。在实验班的学生当中，我总是鼓励学生做学习的主人，意识到课堂是自己的，老师是自己的合作伙伴，学习是自己发展的需要，要信心十足，自己的表现可以比老师的更出色，在方式上可自行结组、自由选择学习伙伴、自由选择学习内容，还可走上讲台发表自己的意见等。同时，在教学中我还积极钻研，针对一、二年级学生特点为学生创设学习情境，贴近学生生活，创设课堂中师生互动、平等参与的生动局面，使学生真正由“要我学”“我学会”转变为“我要学”“我会学”。在教学中，我经常发现学生们的闪光点，他们乐学、善学、会学的能力在逐步增强，也使我的教育教学质量不断提升。所以我觉得，新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，也使学生的各方面能力得到了提高。
三、转变教与学方式，促进学生发展
1.合作学习
新课标强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点，大力倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的新型学习方式。在新课标理念的倡导下，我努力克服班级学生容量较大的困难，尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，积极探索新课标理念指导下的新课堂模式，并把自己的探索过程用语言表达出来，在组内进行交流。这样既能发现与自己不同的观点的解决问题方式，又可为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学的生动活泼，人人尝试成功的喜悦。例如：在识字教学时，为了减轻学生识字的压力，我按学生的差异分组，使不同层次的学生在小组中互动，让所有学生都参与到教与学的活动中来，再加上老师的适时参与，不仅提高了学生识字水平，激发了他们的识字兴趣，还培养了学生的合作意识。
2.体现自我
学生在学习的过程中有选择权，有选择他才会有专注，在自己探索过程中，由于每个人的能力不同，因此，在解决新问题、想象问题时方法很多，某些方法在成人看来好像是笨拙、可笑的，但是对孩子来说，那是一种思维，是一种创新，应该在教学中予以鼓励。
例如：在写字或识字教学中，我总是让学生通过亲身实践和小组合作学习来体验和探讨方法，并要求他们当“小老师”用自己鲜活的语言给大家叙述。但对于选择笨拙方法的学生在实践当中发现自己记得慢，又不准确，他们也会心甘情愿地接受别人好的方法。所以，在教学中只要学生真正动脑，各种方法我们都应给予肯定。
3.贴近生活
新一轮的基础教育课程改革，启动使用了新的教材。全新的教材，能否实现预想的育人功能，就需要我们一线教师充分地理解教材内涵，运用教材。此外，在教学中我还充分挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的知识与学生熟悉的生活情境的切入点，设计各种问题，为学生创造运用知识解决问题的机会，以体会语文知识在现实生活中的应用价值，从而增进学生学习语文的亲切感。例如：在学习语文课文时，我尽量与学生生活实际相联系，或课下寻找大量有关资料帮助学生步入情境，理解内容和词、句，然后再到生活中应用，这些都极大地激发了学生的学习兴趣。
四、探讨评价的方法，让学生体验成功
积极的评价具有激发学生表现欲、发展学生的良好个性的作用。为了激发孩子们的进取心，我在班内设计了“我最棒”园地，其中的朗读背诵、识字写字、探索交流等小栏目，对能够很好完成任务的学生及时给予表扬奖励评价和小笑脸，尤其对那些进步较大的学生也进行相应的评价和奖励。这个栏目的开展，是对学生表现的肯定，留给他们的是自豪与反思。此外，我还加强了学生相互评价、学生自评、师生互评、教师的随机评价等方法的应用。然而，我最注重的还是口头评价，不管是在课上，还是在课间，在作业本上还是在学习当中，我觉得简单的几个字已经使孩子们很满足了，使每个学生在我的评价中体验到成功的喜悦，使得评价这一辅助手段在教育教学中发挥了应有的作用。比如，在对单元的识字评价中，从识字的数量、识字的方法、识字的兴趣、识字的速度等方面进行评价，单元朗读背诵评价，从熟练程度、朗读技巧、语调语速、课外拓展等方面进行导向和评价。
总之，新时代教师的主要任务不仅是传授给学生多少知识，而是教会学生学习方法，看学生是否在学习过程中乐学，是否有感而发，缘情而发。作为一线教师，只有不断学习，才能和新课程一起成长，和学生一起成长。
（河北省唐山市丰润区第二实验小学）
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