高中文言文传统交际礼节及其传承研究
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【摘 要】传统交际礼仪作为我国优秀传统文化的重要组成部分，不仅可以调节人与人之间的和谐关系，也能使现代人在古代君子温文尔雅的素养中获得启示。在高中语文教学中，文言文是学生学习的重点与难点，文言文中所蕴含的传统文化元素，尤其是传统交际礼节更能在提升学生核心素养的过程中发挥巨大作用，本文从高中文言文的教学入手，对如何促进传统教育礼节的传承展开探索。
【关键词】高中教学；语文；文言文；传统礼仪；文化传承
在高中语文教材中，文言文的比重较高，文言文中所记载的古代事件、贤人言行对现代人的生活、学习、工作都有重要启示，因此，本文将从高中文言文入手，对传统交际礼节信息进行挖掘，并对其传承和发扬展开探索。
一、传统交际礼节对高中生的重要价值探索
高中生作为未来的人才，其自身道德修养影响整个社会的精神面貌，在高中阶段挖掘文言文中的传统交际礼节，提升学生的个人修养与道德品质是对社会主义核心价值观的具体践行。高中语文教材中的文言文往往是从我国古代文学中优中选优得出的，这些被精心挑选出的学习材料反映了我国古人的聪明才智，体现了我国古代文化内涵，在高中语文教学中对其宣传讲解更是对传统文化的继承与发扬，是使传统文化价值得以凸显的具體形式。同时，高中生正处于青春期阶段，这个阶段的学生在性格上较为敏感，加之学习压力的不断加大，容易出现与家长、老师及同伴发生冲突的行为，而从传统文化入手，对学生进行交际礼节的引导，就可以使其在此时期，以更加和谐的方式处理人际关系，并逐渐将这种和谐的人际关系内化到自己的价值体系中，从而更好地指导学生的发展。因此，在高中阶段，高中语文教师有必要从文言文教学入手，对学生展开传统交际礼节的渗透，使每个高中生都能在“腹有诗书”中实现品德与素养的提升。
二、高中文言文教学中的传统交际礼仪传承策略
那么，如何在高中语文教学过程中促进学生传统文化的积累呢？如何通过高中文言文来提升学生的礼仪素养呢？我认为，应从教材入手、从拓展入手、从实践入手，三管齐下。
1.从教材解析入手，促进学生对传统礼节的感知
高中语文教材中的大部分文言文都出自名篇，而很多真实历史事件的记载也都或多或少地体现着传统交际礼节的信息。因此，教师在对学生进行文言文的教学时，要通过认真挖掘来引导学生形成对传统礼节的认知。例如，《鸿门宴》一文中的“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。”如果教师在教学时，仅是从方位角度向学生展示人物的位置关系，很难使学生深入感知古代座位安排方面的“学问”，教师若以方位图的形式将其展出，并通过语言引导，鼓励学生从人物身份与人物所坐方位相结合，就可以使学生懂得传统交际礼节在座位次序方面的学问。如果学生对这一传统礼节的学习兴趣较高，教师甚至还可以将筷子的使用方法、筷子的寓意、端饭的规矩、夹菜的方式等与传统交际礼节相关的餐桌文化渗透给学生。
2.从课内拓展入手，促进学生对传统礼节的积累
从教材入手进行传统交际礼节的挖掘与讲解，显然是促进文化传承的最基本形式，但如果教师能从课内文言文资料入手，对学生进行传统交际礼节的拓展，将更有利于学生对传统礼节的积累。在《孔雀东南飞》一文中，通过刘兰芝与焦母的对话——今日还家去，念母劳家里。以及与小姑的对话——勤心养公姥，好自相扶将。教师可从交际礼节的角度对学生进行引导与拓展。如果教师能够将这样的课内拓展融入教学，学生在课堂中所收获的传统交际礼节将更加多元、丰富，对学生语文素养的提升也有很大帮助。
3.从实践交流入手，促进传统礼节的升华
当然，在高中语文文言文教学中，提升学生的传统交际礼仪意识、拓展学生对传统交际礼仪的积累，其根本目的在于引导学生用传统交际礼节中的精华指导自己的行为，从而和谐自身的人际关系，使传统交际礼节融入自己的价值观。因此，在高中语文教学中，教师还可以通过为学生提供践行传统交际礼节的机会，如以主题活动的形式让学生在实践中感受传统交际礼节的魅力，实现对传统礼节的宣传与传承。如学生们身着传统服饰，以温文尔雅的举手投足去展示《鸿门宴》中的场景、实现《琵琶行》中的情景再现、在吟诵《氓》的过程中体会古代婚嫁礼仪……在这样的传统文化体验中，学生的收获不仅是语文素养的提升，更是对传统礼节的升华。
三、结束语
借助高中文言文教学，引导学生正确认识传统交际礼节，促进学生形成尊重传统礼节的科学意识，并在实践中将其践行，是广大语文教师的责任，更是新时期落实社会主义核心价值观的重要举措！
【参考文献】
[1]刘思奇，李想.中国传统宴饮礼仪在现代食育中的应用[J].经济师，2015（01）
[2]靖东阁，孙振东.学校教育传承民族传统文化存在的问题及出路[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2014（06）
（广东省湛江市湛江农垦实验中学）
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