非英语专业本科生英语交际意愿及其强化策略研究
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【摘要】国际交往的扩大、改革开放的步伐加快，使得社会对外人才的要求已经趋于多元化。我国高校也应改变过去单一的只注重英语专业人才的培养，应该培养具有高英语水平、更多专业知识的人才。交际策略能力是外语学习者交际能力的一个重要组成部分，大学英语课程是高校非英语专业大学生的一门重要的必修基础课程。它的教学目标是培養学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能运用英语有效的进行口头和书面的信息交流。
【关键词】交际策略 英语综合运用能力 交际策略
【课题项目】本文为吉林工程技术师范学院校级教育教学研究项目结项成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0118-02
当代大学生英语专业基本都具有一定的英语交际能力，学校应将重点放在非英语专业学生的培养和学习上，使得他们也有一定的交际能力，具备一定的英语交际能力和书写能力。我国大学非英语专业的学生英语学习的自主性相对于英语专业学生较差，其中主要原因在于非英语专业学生没有明确的学习目标，只是为了考四六级而学习英语，他们认为只要学好自己的专业知识就能找到好工作，英语学习与他们的距离太遥远，缺乏必要性。非英语专业的学生缺乏自我监督、自我反思的能力，他们自觉性不高，认为英语不是自己的专业课，没有必要在这门课上花费时间，他们更多的时间都用在自己的专业课方面。所以对于英语的学习就相对较为松懈，没有自觉的坚持下来，不进行自我监督，对于自己的懒惰也在一次一次的容忍。面对这些现状，高校老师应该激发和强化非英语专业大学生学习的积极性，制定相应的强化策略。
一、让学生在学习中树立正确的学习态度
学习的态度与学习的积极性有着密切的联系，积极的学习态度有利于学习者提高学习兴趣。文秋芳将学习策略分为管理策略和语言学习策略。树立正确的学习态度首先要端正学生对英语作用的认识，站在非英语专业学生的立场上，他们认为自己在毕业之后也不会与外国人打交道，也不会出国。所以他们认为学习英语没有必要，现在只要学好他们的专业知识就够了。所以老师要改变他们对英语的认识，让学生感受到英语作为世界性的魅力语言的所在，不仅仅局限于课堂上的传授知识，也要在课下实践中去引领他们。他们一旦有了学习的积极性并对英语产生了兴趣，兴趣是学生最好的老师，让学生有兴趣去做这件事，比强迫他们做效果来得更快些。他们就会渴望与英语接触，更多的去学习和实践练习。要是学习者只感觉到学习第二个语言是一种压力，没有必要的浪费时间，那么，他们的学习态度就会很消极，学习的积极性也会随之变小。目前，绝大多数的大学生缺乏对英语学习的兴趣，他们认为学习英语乏味枯燥，大多数的学生学习英语是因为这是大学的一门必修课，为了期中、期末考试不挂科，有奖学金可得。也为了拿到英语四级、六级的证书不得不被动学习。当然，也不排除少部分大学生是因为对英语有兴趣才学习。所以我国大学生的英语学习需要有科学的思想去灌输给当代的大学生，给他们矫正对英语学习的正确认识，让他们懂得学习成为自己的需要，而不是一味地认为没有必要。使得他们在以后的工作中能运用基本的英语与外国人交流。作为大学教师，要帮助学生改变英语学习的消极态度。在课堂上，可以通过幽默风趣的语言感染英语语言的文化，让学生们了解到英语语言的魅力，接受英语的熏陶。吸引学生对英语学习产生兴趣和质疑。在此同时，教师也要抓住时机，尽可能地列举身边的实际例子并结合社会当前政治局势的发展，对学生进行英语知识的讲解，不断强调英语学习的重要性。使得学生认识到无论在以后的考研、应聘、生活各个方面都离不开对英语的依赖。
二、给予学生适合自己的学习目标
有正确的合适目标可以使得学生集中注意力，明确合适的目标能使学生学习过程得到稳定的前进发展，学生的学习会更加努力。学习目标分为短期的和长期的，长期的学习目标是通过短期的学习目标实现的，确立适当的短期目标能让学生在学习中体验到成果的快感。在短期目标一步步实现的过程中，学生会增强对英语学习的动机，进而更有动力去学习英语，也能使得学生向长期目标一步步的实现。教师应当帮助学生确立正确的学习目标，让学生明确自己的英语学习方向，这样他们才会有目的的去学习，不盲目学习。让学生在学习目标的实现中体会到成就感，不断积累自信，为实现长期的学习目标奠定扎实的基础。学生都具有独特性，每个学生都有自己独特的一面，所以老师应该充分了解学生，熟悉掌握学生各个方面的优点和长处，发现他们值得发展的一面。最后根据不同学生的不同风格制定相应的目标，对学生进行因材施教。要给学生展示自我、实现自我的机会。要承认每个学生的语言能力的差异性以及每个学生接受程度的快慢，要设定有不同层次和不同难易的目标，给学生制定的学习目标要跟他的学习能力相匹配，这样，他们才能更加有上进心，更有学习的动力。让每个学生都不用白学习，在学习上都取得一定的学习效果，都能学有所得。多多少少的都能学到一定的英语知识。处在不同层次的学生都能学习到自己能够接受的知识。当然，在制定学习目标的时候，教师也应该对学习目标做好及时的反馈，当学生顺利的完成某一学习目标的时候，教师应当给予学生鼓励和支持，让他有信心进行下一个目标的完成。如果对学生的学习目标设置的不妥，没有取得预期的学习效果时，教师应该给予正确的指导和帮助，让学生放松心态，从错误的路线中回归到正确的学习方法。
三、让学生树立起对英语学习的自信心
自信心是每个人做出的决定和经常保持对自己的评价，说明个人在某种程度上认为自己做的事情是有价值的，肯定自己的能力。让自己在做事方面有着更多的努力。它表达了一种自己对自己的赞同或者不赞同的态度。自信心对人的发展起着至关重要的作用。一个缺乏信心的人，就缺乏在做事情上的积极性，而积极性恰好是影响着学生学习成果多少的问题。学生进取的动力和信心来自于他们的自身不断取得的成功，在事情做成功的时候，才会有做下一份事情的热情。因此，教师应当采取相应的措施来激发学生学习英语的积极性，树立起他们的自信心。首先，在课堂上，教师要营造一种轻松的学习环境，让学生在上课时候不能充满压力，降低学生在学习过程中出现的焦虑，帮助学生建立起他们的自信心。老师用幽默的语言将英语讲授给学生，让学生很轻松的了解到英语的魅力所在。不给学生制造精神上的压力。教师在课堂上也要注重与学生的情感交流，与学生更多的进行互动，建立起良好的师生关系，让学生体会到学习英语的快乐。在教学实践过程中，如果教师对学生提供足够的支持和帮助，他们就能够取得稳步的发展，以便改善他们的英语水平。老师也要跟学生建立互相信任的关系，这种互相信任的师生关系会让学生渐渐消除学习英语的紧张情绪，让学生感受到老师是真真切切的想要提高他们的英语成绩。那么，自信心就是内在的重要因素，有较强自信心的学生，他们就能充分发挥自己的潜能，实现自己的学习目标。教师在这过程中尽可能多的去表扬夸赞他们，尽量不批评他们，让他们保持对英语学习的自信心。当学生犯错误时，教师的纠正有时候会伤害到学生的自尊心，进而减少他们的自信心。相反，教师给予适当的表扬和鼓励就有助于建立起他们的自信心，使他们得到自我的满足。
四、做到积极及时对自己工作的反馈
及时的反馈可以让学生利用刚学习到的现成的知识去进行下一步的学习，不及时的反馈会影响到学习效果的好坏。反馈能够了解到学生自己学习情况的进展程度，使得老师深入了解每一位学生，为他们制定适合他们的学习目标和学习计划。它本身就是一种推动力量，会激发学生进一步学习的愿望。英语教师也要不断提高自身的英语水平，对于英语学习的深度极其重要。要正确认识学生英语学习中的问题所在。教师应当在教学过程中积极的对学生的学习情况做及时的反馈，了解到每个学生的进展程度，有效的反馈促进学生学习的动力，在反馈的时候，教师也应当做好自己的反思，对于自己制定的学习目标能否使得学生在相应的时间内完成，如果有的学习能力差、不自觉的学生，教师应当督促他们，耐心给他们鼓励和指导，让他们在学习中体验到快乐，而不是认为学习是一种压力，仅仅学习是为了达到某种目的才去学习的。在某些个体不适应的学习目标的时候，教师应当根据他们的自身情况制定适合他们的学习目标，达到学习效果。教师也不能一味的去督促学生，要耐心的给予他们正确的教导，让他们在放松的精神状态下学习到更多的知识。
英语学习策略意识与成绩成正相关，正确的策略能有效提高成绩。大学生英语学习的兴趣和学习的积极性可以直接影响到学习的效能。教师应当激发、促进学生在英语学习中追求成功的自信心。让学生经常看到自己的成绩和进步，以便提高学生的英语水平，努力达到学习目标，进而产生更加积极的学习动力。教师应当不断鼓励和夸奖学生，老师的鼓励对学生也是至关重要的，他会激励学生一步步的主动学习，让他们在英语的学习上更加有自信。教师和学生都应该认识到学习策略在自主学习中的重要性，要培养学生的英语自主学习能力，教师应激发学生强烈的学习愿望。
参考文献：
[1]刘莉.非英语专业本科生英语记忆策略研究[D].辽宁：辽宁对外经贸学院.2010
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[3]刘玉，阳泽.英语与非英语专业本科生英语阅读加工策略的对比研究[D].重庆.西南大学.2012
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