浅谈小升初英语情景交际复习策略

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　　摘 要：英语是目前学生需要掌握的重要学科之一，通过英语教学，学生可以掌握英语基本能力，完成英语知识的使用，到达简单的交流效果。小学教学阶段是学生的基础阶段，完成基础阶段学习后，学生需要进行更高层次的学习，以获得全面的提升和发展，因此在小学教学完成后，学生需要进行考试，以进入更高层次的学习，即小升初考试。针对小升初考试，教师需要帮助学生进行相关的复习。在复习过程中，教师需要针对英语情景交际帮助学生进行相关的提高，让学生掌握英语交际的基础，获得全面的提高和发展。
　　关键词：小升初；毕业复习；策略
　　所谓情景交际，是学生所处不同环境下与人完成符合环境和当前情况的口语交际。情景交际对学生来说是培养其英语应变能力的重要教学内容，在学生由小学向初中的升学过程中，情景交际英语需要学生拥有一定的知识掌握能力，在复习考试中，教师应针对学生日常存在的问题，进行全面综合的提高，保证学生可以掌握相关知识，获得整体提升。
　　一、复习时：精选习题策略
　　在情景交际的复习过程中，教师首先要明确精选习题策略，考试对学生来说是一个考验，教师要做的就是帮助学生敢于面对这个考验，同时掌握学生存在的问题，帮助学生进行合理的提升，因此在目前的小学英语情景交际教学中，教师应对学生采用全面的题海方式，针对学生的缺点，对学生进行习题练习，在完成练习后，教师要认真批改习题，帮助学生找到自己存在的错误，同时在课堂上进行试题讲解，让学生可以知道自己的错误，做出及时的学习，提升复习效率，但是题海不应过多，避免对学生造成负担。
　　二、复习时：优先提问策略
　　在复习过程中，学生由于日常接受能力的不同，所以会出现不同的接受情况，因此在当前的教学中，教师为帮助学生全面掌握情景交际能力，需要对中等生和待进生进行相关的教学提高。在教学中，教师可以对相关学生进行优先提问。小升初复习，是教师帮助学生对小学进行的整体复习，因此在当前的教学过程中，教师可以将学生进行分层教学复习，对不同基础的学生使用不同的复习教学方法，帮助学生对自己掌握不好的知识进行全面的提高，落实“因材施教、因人制宜”的教学要求。对学生进行综合的帮助，让学生掌握所学知识。
　　三、复习时：精讲多练的策略
　　对学生来说，在英语情景交际复习中，教师不仅要对学生进行试题练习，同时还可以对学生进行模拟练习，模拟情景，利于学生记性综合提高，帮助学生找到在日常学习中存在的问题，同时在教学中，教师应对所有的英语知识进行统一系统的整理复习，帮助学生进行系统化的提高，让学生可以得到良好的发展，所以在英语复习过程中，教师需要對学生进行讲解和练习辅导，让学生可以做到全面综合的发展，避免产生相关的知识缺失问题。
　　四、复习时：减少失误、培养检查习惯策略
　　对于英语复习来说，教师应帮助学生养成良好的复习和考试习惯，首先是复习问题，在学生的复习过程中，多使用的是学生进项阅读和回看的方式，但是对于小学生来说，在此年龄段学生多活泼好动，因此对于学生来说，看过的复习质量不一定可以满足学生的提高要求，同时可能出现一定的知识遗忘问题，所以教师应帮助学生建立课堂学习作业，让学生通过作业的形式进行问题回答，帮助学生提高记忆力。其次在学生的考试过程中，需要对学生进行相关的考试知识培训，第一点是对学生进行读题培训，学生在考试时需要认真阅读题目，针对题目阅读英语考试汉语较少，所以学生需要提高自己的单词储备量，以满足英语题目阅读要求，第二点为认真思考，针对在考试中遇到的问题，学生应认真思考，以考虑是否是自己在日常学习中练习过的问题，以方便学生完成考试。再次在考试中，学生应准备好回答工具，认真对待考试，最后在学生需要进行考试的前一天，教师应对学生进行相关的规则讲解，同时为学生进行问题回答服务，帮助学生找到和发现自己存在的问题，同时对学生仍然存在疑惑的问题进行回答，以求帮助学生找到安心和做最后的提高，并且英语教师应对情景交际复习进行讲解，分析其需回答的知识，教导学生合理规划问题回答时间，提升学生的答题效率。
　　五、复习时：独立解决问题策略
　　每一个同学经过近六年的学习都会有自己的收获，所以老师一定要相信自己的学生有独立完成练习的能力，一定要放得开。让学生根据自己平时总结的解题过程（认真读题—找出题中数量关系—列出等量关系式—代入数据—完整作答）。切忌老师带着学生读题，找出等量关系式，代入数据后再让学生自己完成，这样就会养成学生对教师的依赖，对学生今后的发展也很不利。
　　六、总结
　　在英语教学中，情景交际是学生学习的根本所在，同时对于学生来说，小学升初中考试是对学生的考验，同时也是学生接受更高等教育的必经之路，因此在当前的小学英语教学中，教师需要从实际出发，改变传统的英语教学方式，让小学生以英语学习为目的，对学生进行全面合理的提高。
　　参考文献：
　　[1]陈香.利用兴趣教学，让初中英语教学更精彩[J].情感读本，2018（32）.
　　[2]马玲玲.核心素养培养引领高职英语智慧教学新模式[J].软件导刊（教育技术），2018（11）：87-88.
　　编辑 段丽君
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