浅谈小升初英语情景交际复习策略

作者:未知

  摘 要:英语是目前学生需要掌握的重要学科之一,通过英语教学,学生可以掌握英语基本能力,完成英语知识的使用,到达简单的交流效果。小学教学阶段是学生的基础阶段,完成基础阶段学习后,学生需要进行更高层次的学习,以获得全面的提升和发展,因此在小学教学完成后,学生需要进行考试,以进入更高层次的学习,即小升初考试。针对小升初考试,教师需要帮助学生进行相关的复习。在复习过程中,教师需要针对英语情景交际帮助学生进行相关的提高,让学生掌握英语交际的基础,获得全面的提高和发展。
  关键词:小升初;毕业复习;策略
  所谓情景交际,是学生所处不同环境下与人完成符合环境和当前情况的口语交际。情景交际对学生来说是培养其英语应变能力的重要教学内容,在学生由小学向初中的升学过程中,情景交际英语需要学生拥有一定的知识掌握能力,在复习考试中,教师应针对学生日常存在的问题,进行全面综合的提高,保证学生可以掌握相关知识,获得整体提升。
  一、复习时:精选习题策略
  在情景交际的复习过程中,教师首先要明确精选习题策略,考试对学生来说是一个考验,教师要做的就是帮助学生敢于面对这个考验,同时掌握学生存在的问题,帮助学生进行合理的提升,因此在目前的小学英语情景交际教学中,教师应对学生采用全面的题海方式,针对学生的缺点,对学生进行习题练习,在完成练习后,教师要认真批改习题,帮助学生找到自己存在的错误,同时在课堂上进行试题讲解,让学生可以知道自己的错误,做出及时的学习,提升复习效率,但是题海不应过多,避免对学生造成负担。
  二、复习时:优先提问策略
  在复习过程中,学生由于日常接受能力的不同,所以会出现不同的接受情况,因此在当前的教学中,教师为帮助学生全面掌握情景交际能力,需要对中等生和待进生进行相关的教学提高。在教学中,教师可以对相关学生进行优先提问。小升初复习,是教师帮助学生对小学进行的整体复习,因此在当前的教学过程中,教师可以将学生进行分层教学复习,对不同基础的学生使用不同的复习教学方法,帮助学生对自己掌握不好的知识进行全面的提高,落实“因材施教、因人制宜”的教学要求。对学生进行综合的帮助,让学生掌握所学知识。
  三、复习时:精讲多练的策略
  对学生来说,在英语情景交际复习中,教师不仅要对学生进行试题练习,同时还可以对学生进行模拟练习,模拟情景,利于学生记性综合提高,帮助学生找到在日常学习中存在的问题,同时在教学中,教师应对所有的英语知识进行统一系统的整理复习,帮助学生进行系统化的提高,让学生可以得到良好的发展,所以在英语复习过程中,教师需要對学生进行讲解和练习辅导,让学生可以做到全面综合的发展,避免产生相关的知识缺失问题。
  四、复习时:减少失误、培养检查习惯策略
  对于英语复习来说,教师应帮助学生养成良好的复习和考试习惯,首先是复习问题,在学生的复习过程中,多使用的是学生进项阅读和回看的方式,但是对于小学生来说,在此年龄段学生多活泼好动,因此对于学生来说,看过的复习质量不一定可以满足学生的提高要求,同时可能出现一定的知识遗忘问题,所以教师应帮助学生建立课堂学习作业,让学生通过作业的形式进行问题回答,帮助学生提高记忆力。其次在学生的考试过程中,需要对学生进行相关的考试知识培训,第一点是对学生进行读题培训,学生在考试时需要认真阅读题目,针对题目阅读英语考试汉语较少,所以学生需要提高自己的单词储备量,以满足英语题目阅读要求,第二点为认真思考,针对在考试中遇到的问题,学生应认真思考,以考虑是否是自己在日常学习中练习过的问题,以方便学生完成考试。再次在考试中,学生应准备好回答工具,认真对待考试,最后在学生需要进行考试的前一天,教师应对学生进行相关的规则讲解,同时为学生进行问题回答服务,帮助学生找到和发现自己存在的问题,同时对学生仍然存在疑惑的问题进行回答,以求帮助学生找到安心和做最后的提高,并且英语教师应对情景交际复习进行讲解,分析其需回答的知识,教导学生合理规划问题回答时间,提升学生的答题效率。
  五、复习时:独立解决问题策略
  每一个同学经过近六年的学习都会有自己的收获,所以老师一定要相信自己的学生有独立完成练习的能力,一定要放得开。让学生根据自己平时总结的解题过程(认真读题—找出题中数量关系—列出等量关系式—代入数据—完整作答)。切忌老师带着学生读题,找出等量关系式,代入数据后再让学生自己完成,这样就会养成学生对教师的依赖,对学生今后的发展也很不利。
  六、总结
  在英语教学中,情景交际是学生学习的根本所在,同时对于学生来说,小学升初中考试是对学生的考验,同时也是学生接受更高等教育的必经之路,因此在当前的小学英语教学中,教师需要从实际出发,改变传统的英语教学方式,让小学生以英语学习为目的,对学生进行全面合理的提高。
  参考文献:
  [1]陈香.利用兴趣教学,让初中英语教学更精彩[J].情感读本,2018(32).
  [2]马玲玲.核心素养培养引领高职英语智慧教学新模式[J].软件导刊(教育技术),2018(11):87-88.
  编辑 段丽君
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