浅谈小学英语复习策略的研究

作者:未知

  【摘要】老师应该让学生在快乐中复习,在复习中成长,用科学、有效的方法努力地提高复习质量。老师把激情、幽默感运用于复习课。把竞争引入课堂,促学生进步。合作学习是提高复习质量的好方法。要高度关注临界生。注意习题的评讲技巧。只要我们在教育教学中努力做“最好的教师”,用智慧与爱心对待学生,再加上扎实的教学基本功,复习的质量一定会高,学生的学习成绩一定会好。所以,让我们对孩子多一份爱吧。
  【关键词】小学英语;关注临界生;评讲技巧
  每位老师到了复习的时候都会有困惑,怎样才能有效复习?怎样在复习过程中帮学生查漏补缺?怎样在复习阶段让学生有质的飞跃?“题海战术”这是每位老师在迎考时必用的方法,可是有经验告诉我们,如果一味地让学生埋头苦做,效果适得其反。老师应该让学生在快乐中复习,在复习中成长,用科学、有效的方法努力地提高复习质量。接下来笔者结合小学英语教学,谈一些复习的策略和自己的做法。
  一、把激情、幽默感运用于复习课
  曾经在一篇教育文章里看到过这样的话:“一堂课能让学生真正地开怀大笑三次的老师,是成功的老师,是受学生欢迎和愛戴的老师。”笔者也尽量这样去做。复习课比较枯燥,通俗点说就是“炒冷饭”,要令这锅“冷饭”变成色香味俱全的“丰盛大餐”,需要我们老师运用无穷的智慧去开发学生的潜能,调动学生的学习积极性。激情与幽默就是最好的作料。一上课,一首动感十足的英文歌、一首节奏感非常强的英语童谣、一个令学生捧腹大笑的英语幽默故事……能让学生先high起来、动起来,让教室充满欢乐,让学生充满学习的能量,充满对英语学习的兴趣。这样,一堂有效率、有效果的快乐复习课就开了一个好头。
  我们英语读音经常会与中文的谐音发音相似,有时候有些学生还故意怪声怪气地模仿,当出现这样的现象时,只要不是粗言秽语,笔者不会批评学生或立即中断学生们的笑声,反而会带着他们一起笑,一起放松,之后再做正确的指引。有时在教授一个知识点的时候,刚好与自己看过的新闻或自己的亲身经历相似,笔者也会和学生们分享,既让他们长见识,又会令他们精神一振,真正做到既教书,又育人。
  笔者也会用幽默去帮学生解决一些枯燥的语法难点,比如五年级第二学期的难点是现在进行时,总有一部分学生老是忘记be动词加动词ing的基本形式,当be动词稍作变化,一部分学生就不注意,动词就写回原形了。于是,笔者就告诉学生,be动词是会“化妆”的,然后归纳出be动词的原型、缩写形式、否定形式、开头大写的这几种形式让学生去背和记,这个难题就迎刃而解了。比如,六年级第二学期的综合复习,学生老将“征求用语”和“邀请用语”的回答混淆。笔者就帮他们总结征求用语一般用Can I…?  May I…?  Would you like…?去问,用“三兄弟”  Sure. Certainly. Yes, of course. 来回答。而邀请用语一般用 Let’s… 来开头, 一般用“两姐妹”OK.  All right.或者Great!/Good idea.等来回答。这样在这么生活化的解说中,学生们也能分清这两个难点了。
  小学的人称代词是个难点,为了帮学生们记好形容词性的物主代词,笔者为他们编了一个小歌谣:我的,我的,my, my, my; 你的,你的your, your, your; 男的他的his, his, his; 女的她的her, her, her;物的它的its, its, its;我们的,我们的our, our, our;你们的,你们的your, your, your;他/她/它们的, 他/她/它们的their, their,their.学生们非常喜欢这样知识性的歌谣,在琅琅上口的同时,他们也攻破了知识难关。让笔者觉得欣喜的是,学生也会根据老师的教学方法去很有创意地学习,比如他们会用学过的单词和句型去改编英语歌词,会制作很多精美的单词卡去互相背记单词,也会用自创英语童谣去记忆一些相似和比较难的语法知识。
  二、把竞争引入课堂,促学生进步
  古代日本的老渔民发现如果将几条生性活泼的沙丁鱼放入一群被打捞的懒惰的鲇鱼当中,由于好动的沙丁鱼在鲇鱼中乱窜,给鲇鱼带来一种危机感,它们就会奋力游动,从而避免了由于窒息而亡,这便是有名的“鲇鱼效应”。
  于是根据这个原理,笔者也在教学和复习过程中采取了竞争机制。主要做法如下:同学间两两一组确定竞争对手,相互挑战,然后互相下挑战宣言,挑战的内容包括每天的作业完成情况、课堂回答效果、单词过关、测试过关等等。对赢的一方老师加以适时奖励,对负方也经常鼓励加油;在课堂进行分组比赛,有加分激励等措施;每张习题卷的批改采取老师改、同学互改的形式,都要求写分数,每一次的分数都与前一次的成绩作对比,与自己的目标作对比,与你的竞争对手作对比,以此激励上进、积极的学习风气;让学生通过“四人小组”的形式设计试题,然后将试题进行交叉的考查,再通过全班投票的形式,选出最优秀的试题。
  “鲇鱼效应”是最经典的潜能激发案例,所以一个组织中需要有几条“鲇鱼”,“鲇鱼”本身未必有多大能量,但他可以给整个组织带来能量释放的连锁反应。我们崇尚竞争,但又不忘记合作,学生在复习中得到锻炼与成长。
  三、合作学习是提高复习质量的好方法
  马克思说得好,协作不仅可提高个人的生产力,并且是“创造一种生产力”,产生一加一大于二的神奇效果。聪明的人不但要积极与伙伴合作,也要勇于与竞争对手合作并从中获益。
  所以,笔者提倡合作学习,合作学习是指师生之间、生生之间相互合作,人人参与学习和研究、解决问题。通过教学实践,笔者深刻体会到,小学生学习自觉性不高,经常需要别人督促、提醒才会按时完成各项学习任务,而由于英语老师的任教班级较多,经常督促学生,一对一辅导学生的机会不够。因此,开展“合作学习”非常有必要。   笔者坚持“四人小组”活动,以优生帮带学困生的原则分好组。课堂上学生以“四人小组”的形式共同讨论和解决老师提出的问题;课后,组长带领组员完成每天老师交代的任务(读书、背书、听写单词),这样既提高了学生的动手能力,也培养了他们的学习能力、合作能力。最重要的是对优生起到了推动作用,对学习后进、有困难的同学也起到了很好的帮带作用,既提高了学习效率,也增进了同学之间的友谊。这是培优辅差的一个好措施,所以笔者任教的班级绝大部分学生的英语单词过关效果比较好,成绩也不错。
  四、要高度关注“临界生”
  老师应该要对本班的临界生了如指掌,特别是在复习的短时间里更要高度关注他们。笔者是这样做的,在课堂上根据问题的难易去提问优生临界生或者是及格临界生,随时了解他们对知识点的掌握情况,然后再“对症下药”。对他们的课外作业或者课堂测试会面批面改,出现问题马上帮他们排忧解难。平时,除了学习也要高度关注学生们的思想动态,并及时与家长取得联系,家校合作,共同进步。只要老师用耐心和热心,不放弃、不抛弃这些临界生,他们也会被您激发无限的学习潜能,在考试中取得理想的成绩。
  五、注意习题的评讲技巧
  评讲习题要精讲、要给学生反馈的时间,不要一味追求数量,应该以关注每一份练习的过关质量为主,不求做很多很多的试题,但求做过的练习学生都能95%以上过关。不要一味地只是老师给出正确答案让学生去校对,笔者一般是拿学生完成的练习卷出来校对答案,然后让学生一个一个开火车去讲答案,而且要说出答题的思路或者答题方法。笔者要求每堂课每位学生至少有一至两次的回答问题机会。虽然耗时,但学生理解了才是最重要的。
  笔者的第二种评讲方式是让优生做小老师,让他们去评讲,既是培优推尖的好时机,学生也有新鲜感,听得更认真。笔者只需从旁发现问题时才点拨。
  第三种方式是四人小组活动的形式。将前一天的练习卷四人一起对答案,发现有问题的由组长解答。一般给5—10分钟,之后给学生质疑问难的时间,笔者就会帮忙解答,然后还会快速地将学生们刚刚校对完的空白练习卷用投影展示,去抽查学生,看他们刚才的活动有没有真正发挥效果。但这种方式要控制课堂纪律,因为一活动就比较吵,会互相影响,因此在开始前要强调好纪律,并适时进行品德教育,做到互相体谅。
  第四种方式是一组一组学生集体答题,全班分好小组,四至六人一个小组,小组依次逐题解答,比比哪个小组最棒,学生们也很喜欢这种方式,效果不错。
  老师一定要摒弃传统的思想,认为题海战术是最好的,认为做得越多越好,一定要讲究科学、有效的方法。复习方法是灵活多变的,策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在小学英语复习中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的复习方法,让他们采用科学、有效的途径,提高复习质量。正如李镇西老师所说的那样,不过就是想做一个“最好的教师”而已:踏踏实实上好每一堂课,仔仔细细批改每一本作业,认认真真对待每一次談心,开开心心组织每一次活动,我高兴,学生也快乐。只要我们在教育教学中努力做“最好的教师”,用智慧与爱心对待学生,再加上扎实的教学基本功,复习的质量一定会高,学生的学习成绩一定会好,学生的综合能力一定能够得到锻炼和提高。所以,让我们对学生多一份爱吧,让学生在快乐中复习,在复习中成长。
  参考文献:
  [1]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社,2001.
  [2]李镇西.做最好的教师[M].文化艺术出版社,2011.
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