试论高校历史教学“慕课+翻转课堂”混合式教学模式的基本要求

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　　【摘 要】目前，“慕课+翻转课堂”的教学模式已成为课堂教学的新模式，已经引起国内许多学校及教育部门的高度重视。本文试论述此教学模式在高校历史教学中应用的基本要求，并提出微视频制作应遵循的基本原则。
　　【关键词】历史教学；慕课；翻转课堂
　　1.加强高校历史慕课课程开发
　　在高校历史教学中实施“慕课+翻转课堂”混合教学模式的基础，在于拥有丰富的历史教学慕课课程资源，因此，必须加大对高校历史课程的开发，大力推进“以学生为中心”的历史课程。历史慕课课程是以微视频为主要载体，针对某个知识点或者教学环节而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源，是将历史内容以影像的方式进行呈现的一种方式。高校历史教学拥有丰富的教学资源和历史载体，将历史教材、经典的历史课堂教学范例用慕课的方式呈现出来是历史课程开发的重要手段，也是符合历史教学需要的一种教学手段。
　　2.加强教师团队技能建设
　　教师是“慕课+翻转课堂”混合式教学模式的一线实践者，需要高校教师进一步提高教学技巧和教学水平。首先，在制作慕课前要深挖教材，对历史课堂中的重点难点要做到熟记于心，设计有层次和梯度的练习，尽可能地估计学生学习中可能提出的疑问，并进行针对性指导；其次，要学习先进的慕课制作技术，尽可能地通过网络等手段寻求更合理、更科学的慕课制作资料，还要搜集学生的课前、课后作业完成情况，针对学生的情况制作慕课视频等，这都需要教师投入大量的精力。同时，高校历史教师还需要兼顾学校的历史教学和科研任务，压力巨大。
　　因此，单凭个人的力量难以做好“慕课+翻转课堂”混合式教学模式的教学任务，需要成立专门的高校历史教学的慕课讲师队伍和慕课研发团队，并与高校历史课堂讲师相互配合，才能有效地支持翻转课堂的顺利进行，真正提高教学效率。
　　3.加强学校基础平台建设和内容建设
　　加强高校历史教学中的“慕课+翻转课堂”混合式教学模式建设，必须不断完善学校的基础平台建设和内容建设，这也是实现历史教育信息化的重要途径。
　　基础学习平台是翻转课堂教学的得力助手，但是，目前的教学环境中出现了学习平台不便捷、部分学生缺乏移动智能终端等因素，在一定程度制约了“慕课+翻转课堂”教学实践的深入推进。目前，网上优质的历史教学微课资源不多，只有优质教学视频的增多才能大幅减轻教师制作微课的压力。因此，学校应当认识到“慕课+翻转课堂”混合式教学模式的重要性，鼓励历史教师开展高校历史课程“慕课”课程的申报，加大对历史课程优质慕课资源和翻转教学课堂的开发和利用。不同教师对高校历史课程中的疑难点、重点等有不同的理解方式和不同的案例分析，只有不断加强高校历史教学慕课平台的内容建设，从内容上到技术上真正打开师生的学习热情，丰富学习内容，才能最终形成历史课程的“百家讲坛”。
　　4.慕课微视频制作的基本原则
　　第一，明确知识点。教师在制作微视频时，要尽可能对知识点进行细化，尽量做到短小精悍，讲解清楚明了，让学生能够循序渐进掌握每个知识点。有的教师在制作微视频时，将课堂上45分钟要讲解的内容压缩成15分钟内的视频讲解，这样是极其不可取的。同时也不能节奏过快，有的教师急着赶进度，学生思维跟不上教师讲解的节奏，影响学习效果。
　　第二，做到及时反馈。在翻转课堂实施过程中，要保证学生在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后完成与该知识点相关的进阶作业，监测学生学习的情况。对于在认识上出现偏差的学生做到及时矫正。
　　第三，指导大于教导。在制作微视频的过程中，教师在微视频中讲解学习内容时，其身份是“学生身边的指导者”而不是教导者，教师的语言要生动、有亲和力。
　　第四，留有余地的原则。一方面，教师要给学生的思考留有余地，要始终把养成良好的思考习惯和提高学生的思维能力作为目标，不要将知识点灌满，要给学生留有讨论、交换思想的空间。这也印证了中国的一句古话“授之以鱼不如授之以渔”，不是简单的给学生灌输历史知识，而是要关注学生历史思维的发展；另一方面，教师要给自己在课堂讨论上留有余地。
　　第五，充分考虑历史学学科特点。微视频虽然以短小精悍著称，但教师在制作微视频的时候也要考虑学科特点，保持知识的完整性。否则可能造成学生历史知识出现断层，影响教学质量。
　　第六，科学性原则。科学性是微视频设计原则中非常重要的一个原则，也是微视频设计中的底线。要求教师在对课程内容没有任何知识性的错误，在视频中教学目标明确、主题突出，不能出现偷换概念、概念模糊、举例不当等问题。在讲授的过程中要解释清概念是什么或者不是什么，確保其科学性。特别是一些存在争议的历史问题，解释不清会引起学生的困惑与误解。
　　第七，关注整体的原则。微视频的制作不仅要关注学生对知识的掌握程度，还必须关注学生的身心发展。
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　　（基金项目：吉林省高等教育学会2016年度高教科研重点课题“高校历史学专业慕课+翻转课堂混合式教学模式研究”，项目编号：JGJX2016C11）
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