贫困县农村幼儿教师职业认同现状的调查与研究
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【摘 要】职业认同是教师全面成长的内在动力，是实现教师专业发展、稳定师资队伍的重要基础。本研究通过调查问卷对甘肃省静宁县乡镇及农村155名农村幼儿教师的职业认同状况进行了研究。本文从幼儿教师的年龄教龄、工资水平、职称及工作环境等方面深度剖析了农村幼儿教师的职业认同现状。研究表明：静宁县农村幼儿教师的职业认同程度整体较低。教师的教龄、收入、工作条件、晋升机会等方面对其职业认同有较大影响。要想改变农村地区幼儿教师职业认同感较低这一现状，既要加大对农村学前教育的规划与投入，切实解决农村幼儿教师的待遇问题；还要完善农村幼儿教师的考核和评聘机制，以及对农村幼儿教师的自我发展进行规划与指导，促进教师自我成长，激发个人潜能，实现其职业的持久发展。
【关键词】农村幼儿教师；职业认同
一、幼儿教师职业认同的概念
幼儿教师职业认同，一方面指幼儿教师对所从事的幼教职业目标、性质、内容、社会职能和社会地位等的认识；另一方面指幼儿教师群体外的社会他人或群体对幼教职业特性的认识、评价、期望等对幼儿教师职业认同形成的影响。概括起来，幼儿教师的职业认同主要指职业认识、职业情感、职业意志、职业技能、职业期望、职业价值观等方面。本文认为：幼儿教师职业认同是指幼儿教师对幼师这一职业所持肯定的、积极乐观的态度，是一种内部的心理机制。
二、研究过程
本研究主要以问卷调查法、访谈法等对静宁县中部、东部、西部三个片区涉及的15个乡镇的115名农村幼儿教师进行问卷调查。经分析研究得出以下结论：
1.年龄、教龄
研究表明，处于不同年龄段、拥有不同教龄的幼师其职业认同感相应不同。年龄在30岁所以下的农村幼儿教师职业认同感较低。究其原因，由于好多年轻教师是来自“公建民营”“巡回支教”及“单位招聘”的非编制类教师，相比于编制类老师，他们没有职称晋升或其他福利待遇，加之初到工作岗位，经验相对缺乏，没有足够的自信去应对幼师这份工作，从而影响了他们的职业认同。
2.薪资待遇水平
研究表明，薪资待遇水平与农村幼儿教师的职业认同感成正比。工资水平较高的农村幼儿教师几乎都是公办幼儿园里的正式教师，这些教师的工作相对稳定，生活水平等相对较好，工作满意度较高，于是职业认同感相对较高。
3.职称
职称是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号，其与工资福利直接挂钩。调查表明，职称高低影响幼师的职业认同感。首先，非正式类的农村幼儿教师和同行相比，晋升机会几乎为零，因此职业认同感很低。
4.工作环境
调查发现，工作环境对农村幼儿教师的职业认同有很大的影响。随着我国城市化进程的加快，更多年轻人想留在城市工作不愿回到农村工作。一方面是因为农村的基础设施，如住宿、工作环境等相比城市还有很大的差距；另一方面，农村幼儿园起步较晚，相关教学管理机制还有待完善，教师个人的专业化成长条件不够充分，从某方面限制了教师个人的专业发展。
三、提高贫困县农村幼儿教师职业认同的策略
贫困县农村学前教育面临师资不足、教师流失率大、教师职业认同感低等发展瓶颈。而提高农村幼儿教师的职业认同度，既可以降低农村幼儿园教师的流失率，保障农村幼儿园教师队伍的相对稳定；还可以提高幼儿教师的自我效能感，使他们能更自信地从事幼教工作，从而提高农村学前教育的质量。因此，本研究从幼儿教师自身、用人单位、行政管理部门出发，提出以下建议：
1.农村幼儿教师应转变自身观念，正视幼师这一职业
幼儿教师是教师这一行业中较为特殊而又不平凡的职业。作为幼儿教师，我们要正视、珍视这一职业，坚信在平凡的岗位上通过自己的努力也能实现人生价值和社会价值，成就不平凡的人生。同时，在工作中我们应自信地面对一切挑战，要敢于在工作中不断锻炼自我，多学多问，积累经验，不气馁，从而不断超越自我，实现自己的价值。
2.用人单位要进一步完善相关促进教师成长的机制
首先，用人单位要坚持“引进来”和“走出去”相结合的原则，除了让所有教师定期参加上级教育行政部门组织的各类专业培训外，我们还应“自力更生”，积极创造教师成长的内部条件。
其次，用人单位要完善相关教师发展的机制，激发幼儿教师的个人潜能，实现其专业的自我发展。外部的客观条件在一定程度上有助于贫困县农村幼儿教师的专业发展，但其持续发展的根本动力来自教师自身。在合理依靠外部条件的前提下，还要适时引导他们不断地学习，实现专业化成长的自主化。一个获得专业自主发展、潜能得到开发与利用的教师，更能感受到从事该职业所带来的成功感和幸福感，职业认同度也相应会提高。
3.提高农村幼儿教师待遇，完善幼儿教师待遇机制
长期以来，我国存在对学前教育事业及其功能认识上的不足，使幼儿园教师得不到与其付出相符的社会地位和待遇，高收入的农村幼儿教师的社会地位感高于低收入教师，职业认同感亦是如此。政府应深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，做好农村学前教育规划，将农村幼儿教育经费的投入制度化、实效化。在宏观方面要保障农村幼儿园教师享受与城区教师相同的权利。一方面，增加对农村学前教育的经费投入和改善办园条件，可以吸引学前教育专业毕业的学生到农村任教，弥补师资不足；另一方面，要切实解决好贫困县农村幼儿教师的工资待遇、职称晋升、编制、医疗保险等问题，让他们的生活有较好的保障。只有在教师的生活有保障的前提下，农村幼儿教师才能将精力投入到工作中，才能不断自我充电，从而不断提升自己，提高职业认同度。
【参考文献】
[1]宋广文，魏淑华.影响教师职业認同的相关因素分析[J].心理发展与教育，2006（1）
[2]陈姝娟.区农村幼儿教师职业认同及其影响因素研究——以广东省为例[J].教育导刊：下半月，2016
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