体验式教学在初中化学教学中的实践探讨
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【摘 要】我国的教育随着社会的发展也发生了翻天覆地的变化，在新课程改革推进下，体验式教学理念也逐渐被中学阶段的教育工作者所接受。体验式教学在教学中的成果，为教学的整体提高起到了积极的作用，所以，这样的教学方式也是教育发展的必然趋势。本文作者结合自身的教学经验，总结了几点体验式教学在初中化学教学中实践的应用策略，希望给予广大初中化学教师一定的参考。
【关键词】初中；化学教学；体验式教学
引言
很多学生都是在应试教育的影响下通过死记硬背来学习知识的，而且在化学的实验学习中会存在一定的安全隐患，学生对突发安全事故的处理能力有限，并且很多化学器材不易存放，基于这些问题，教师通常在初中化学教学中偏重于理论教学，缺乏大量的实际实验训练。由此，初中生对化学知识的了解也只限于课本上，对知识的理解不够深刻，再加上死记硬背会将学生的思维固化，稍加转变学生就深感困难。而体验式教学的提出与应用恰恰可以很好的解决这些问题，促进初中化学教学质量的提高。
一、激发学生的学习兴趣
体验式教学与传统教学模式不同，可以从很大程度上调动学生对学习的热情和积极主动性。教师在进行体验式教学的过程中，要引导学生体验化学中的奥秘，如：各种有趣的实验，通过生活中有趣的化学现象，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与其中，充分调动学生的学习热情，初中生的想象力、创造力、思维能力会在这一过程中得到充分的挖掘。学生在体验的过程中可以充分地表达自己，畅所欲言，用活跃的思维提高对知识的理解，继而促进学生学习能力的有效提升。
二、创设情境，让学生在情境创设中体验
一切教学活动都需要一定的情境才会得到有效的开展，学生在良好的教学情境中更易于激发自身的学习欲望，燃起对学习的热情，从而能够积极主动地参与、融入到教学活动当中，切身体验化学知识中的乐趣以及知识形成的过程。创设教学情境的方法多种多样，而多媒体技术的运用效果最佳。
多媒体技术与教学的有效融合促进了教学的良好发展，这也是教育改革推进的重要产物，其集声音、图片、文字和色彩于一体，具有能动会变、形象直观、动静结合等特征，能够带给学生感官的冲击和享受，使学生产生身临其境之感。如：在关于初中化学“酸碱指示剂”的教学过程中，教师可以利用多媒體技术，为学生播放相关的视频，直观的引导学生认识知识的形成过程。三百多年前的某个清晨，波义耳不小心将浓盐酸溅撒到所喜爱的紫罗兰花瓣上，他马上用清水冲洗花瓣，片刻之后，发现花瓣变红了，并对这一奇怪现象加以猜想和假设，在大量的实验过程中发现了最早的石蕊试液，取名指示剂。学生通过观看“酸碱指示剂”的具体阐述，了解了其产生的过程，从而加深了理解，获取了知识。
三、鼓励自主实验，丰富学生体验
体验式有利于触动学生的心灵，触动他们的情感，了解知识的形成过程，这些都需要从学生亲身体验知识开始。化学教学中最重要、最突出的就是实验性，整个过程都具有一定的科学性，引导着学生去体验知识的形成与发展的过程。教学要“以学生发展为本”，因此，教师要不断引导学生进行自主学习，让学生通过自己设计实验、体验知识发生及演变的过程，提高他们的创新意识及实践动手能力，促发他们自主探索化学知识、理解化学知识的兴趣，并设计出合理的活动形式，使其成为活动体验过程中真正的主人。如：教学“氯化钠溶解实验”时，教师可以引导学生通过自身的生活经验来进行猜想，设计出合理的实验步骤，然后进行实验进而得出有效的验证结论。以学生自主设计、自主操作的方式不但可以激发学生的参与性，也从很大程度上提高了学生对知识的探究兴趣，增强了综合设计的能力，让学生在亲身设计、体验、结论这一过程中深刻理解化学实验现象，构建完整的知识体系，有效培养学生的探索精神和创新能力。
四、在社会实践中进行体验
化学与我们的生活有着密不可分的关系，很多化学知识都是从生活中得出的，所以，教师要引导学生多观察生活中的一些化学现象，让学生多参加一些社会实践活动，将课本知识及掌握的一些化学原理在社会实践活动中得到验证，并从中吸取更多的知识、经验，在完善自身原有知识体系的同时也及时修正，实现新知识点的补充，使知识结构得到完整，使学生在这一过程中充分认识到化学知识与生活之间的关系，了解化学源自生活也服务于生活。如：教师在讲解“铁的冶炼”的知识内容后，可以组织学生去参观炼铁厂，观察实际炼铁的过程，让学生直观的看到和掌握炼铁的步骤，并结合自身的炼铁知识解释炼铁过程中发生的各种化学现象。这样不但能加深学生对铁的冶炼的认知，还能更好地让他们切身体验炼铁的过程，实现了体验式教学的真正意义。
结束语
作为一种新的、科学的教学方法，体验式教学充分突出了学生的主体地位，同时也得到了广大师生的认同，取得了显著的教学效果，为初中化学教学的发展起到了关键的作用。因此，教师要采用多元化的教学方式，加深学生的体验机遇，丰富学生的实践生活，更好地发挥体验式教学的价值。
【参考文献】
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