基于培养学科核心素养的高中政治生活化教学

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　　【摘 要】高中政治生活化教学有利于培养学生的学习兴趣、参与精神、创新精神和实践能力；有利于学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的人生价值观。
　　【关键词】学科核心素养；高中政治；教学生活化
　　一、高中政治生活化教学的必要性
　　教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》这份文件中有个词引人关注——核心素养体系。高中思想政治学科核心素养指政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的思想政治素养。高中思想政治课生活化教学，让教育回归生活，重视学生在课堂生活中的质量，重视学生在课堂教学生活中的情感和体验，全面关注学生的发展需求，关怀学生的精神生活，开发学生的创造潜能，让学生在课堂所学到的一切能回到他们自己的生活中，用以解决他们生活中的实际问题、现实问题，提升他们对生活的认识、态度、价值观等，从而促进他们生活质量的提高。在掌握知识的同时学会做人，在情感体验中升华思想品质，从而达到政治核心素养提高的目标。
　　从新课程的课程模块来看，教材四个必修模块：《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》都散发着生活气息。这说明政治课教学必须立足于现实生活，要注重对学生生活能力的培养，在这一过程中引导学生“逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”
　　可见，高中政治生活化教学是新一轮课程改革、培养学科素养的必然趋势。
　　二、高中政治生活化教学的路径选择
　　1.关注时事，实现教材理论与时事的有机结合
　　国家政策方针涉及全国人民的生活，让学生关注和了解，不仅会使他们增强学习兴趣，创设快乐的课堂，而且还能使他们关心国内外重大事件，把所学知识与政策方针有机结合起来，深刻领会其精神实质，从而增强他们执行国家政策方针的自觉性，有助于培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的思想政治素养。
　　如：在《民族精神》的教学中，我采用了纪念长征胜利80周年的素材，创设了具有生活气息的政治课堂环境，引导学生思考在那么艰苦的条件下长征最后为什么能取得胜利？从而引出长征精神，进而分析弘扬民族精神有什么意义？激发他们的思维发散迁移，提高他们的分析问题解决问题的能力。在复习《多变的价格》的教学中，引导学生分析“去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板”五大重点任务，扎实推进供给侧结构性改革，学生对此兴致比较高，并能从中感受到学习的理论极为有用，提高了学习兴趣。
　　2. 关注地方经济发展，实现理论与地方生活资源结合——从生活中来
　　学生生活在社会中，或多或少了解当时当地的现实，对周边社会生活倍感亲切，渴望能从所学知识中找到它的理论依据。教材中的例子很多来自全国各地，离学生生活较远很难激发学生兴趣，引起学生共鸣。所以我非常重视将我们当地的经济社会生活现实引进政治课堂，实现理论与实践的紧密结合。
　　如：在《世界是普遍联系的》教学中，以“清源山经济”这个词导入，问学生：看到这个词会想到什么？旅游、山中小吃、迷人的风景……清源山旅游发展的好的原因是什么？跟什么有关？通过土壤、地形、光照、湿度……得出事物之间是普遍联系的。学生非常感兴趣，课堂思维活跃，讨论热烈。介绍完联系的多样性，让学生探讨在激烈竞争的环境下如何继续发展旅游产业，为泉州的经济发展出谋划策。素材来源于地方生活资源，培养了学生的社会责任意识、公民意识和主人翁意识，提高了学生的核心素养。
　　3. 关注学生日常生活习惯，实现理论和生活原形的结合——到生活中去
　　新课程要求政治课教学要重视学生的直接经验，为此，政治教师要在课堂教学中根据学生的生活经历引入贴近学生的案例，使学生从熟悉的生活原型中学习研究政治学科知识、领悟政治道理，并将学到的知识运用于实际，提高解决实际问题的能力，真正做到“从生活中来、到生活中去”。
　　如：在《做好量变的准备，促进事物的质变》的教学中，我设置了问题：在日常生活中，我们存在哪些不良习惯或陋习？对此，该如何解决？为什么还是有很多人包括我们的同学没做好？因为很多人认为这是小事。据我所知，美国珍珠港的垃圾桶上面都写着一行中国字：“请把垃圾丢在此”；泰国的皇宫也是国际性的旅游重点地点，在其厕所上面写着一行中国字：“便后请冲厕”；在巴黎圣母院，也写了一行中国字：“请勿大声喧哗”。不分场合乱讲话、不冲厕所、乱丢垃圾等这些在同学们的眼里的小事，在那里还是小事吗？这些小事已经形成了一个大事——中国人的脸已经被这些小动作丢全世界去了。量变到一定程度就会发生质变，我们应该感到羞愧，更不能把国家的脸都丢了。很显然，大家知道该怎么做了吧。这些生活化的对话，能让学生感受到政治课不是在说大话，讲大道理，而是真实的。我们就在学生日常生活习惯中，培养了學生公民意识，增强他们的社会责任感，提高他们辨别是非的能力和道德修养。
　　又如：在《我们的中华文化》的教学中，引入对“中国式过马路”“中国式跨栏”等多种陋习的思考。课堂上学生们都对于这些进行了批判，并将反思活动延伸到自己的学习和生活中。从学生日常生活的考勤、考试、交作业中，开展班级“纠风活动”，倡议从小事着手，自我约束、相互监督，遵守规则，诚实守信。体验诚信对于一个人的重要性，进而达到情感的升华。
　　在政治生活化教学中，教师应有意识地选择既符合学生所学内容，又有利于提升他们核心素养的生活素材，启发学生用个性化的语言或其他方式展示自己的内心感受，让情感在引领下得到升华。在新课改的浪潮中，教师要坚持在教学中引领学生自觉认同政确的价值标准，把握正确的人生方向，形成良好的道德品质；同时不断提升自身的专业素养和政治素养，为学生、为自己的终身发展奠定政治素质基础。
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