基于学生学科核心素养培养的初中政治教学开展漫谈

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　　 摘要：在新课改的引导下，初中政治教学的关注点从学生的知识掌握程度转变到学生的核心素养培养。在初中政治学习过程中，学生所需要形成的核心素养包括知识能力、思维能力、创新能力、合作能力、情感价值观以及时政素养六大方面。核心素养是新课改的要求，本文将结合具体教学，对如何在初中思想政治课程中渗透核心素养进行研究。
　　 关键词：初中政治;学科核心素养;培养教学
　　中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0037
　　思想政治是初中教学阶段非常重要的学科之一，其在中考中所占据的分值比重虽然不大，但却对学生健全人格与价值观的培养形成重要的影响。初中生正处于心理和生理的重要变化期，政治教师必须在教学过程中，注重对学生核心素养的培养，打破传统的应试教育思想，积极采用多元化的教学手段推进思政教学任务，从而使其学科的核心素养得到不断强化和提高。
　　 一、构建良好的校园环境
　　 古有“孟母三迁”，可见古人就知道环境对一个人的影响。校园环境对学生有十分重要的熏陶作用。尤其是校园文化的影响，更是重中之重。学校的整体氛围是培养学生核心素养的外围环境，学生置身于文化素养深厚、环境优美、积极向上的校园环境中，潜移默化之下，这些积极的因素就会规范学生的行为。比如，一个学生穿着不得体或者随地吐痰，校园里其他学生都是穿着合适、行为规范，那么学生在这种环境下想要做出譬如随地吐痰的不好行为时，就会受到大环境的影响和同学异样的眼光，羞耻心会使他们对自己的行为产生反思，继而受到良心谴责，再加之教师的适时教导，学生就会认识自己的错误。并且在以后遇到同样的问题也会劝阻别人，环环相扣的传递下去，为更多的人敲响警钟，进而从宏观上教导学生，规范行为，提升他们的综合素质，培养核心素养。
　　 二、革新教学模式
　　 在初中政治教学工作中，只有确保教学的质量和有效性才能推进学生政治学科的核心素养。为此，教师一定要注重教学模式建立的重要性，科学、良好的教学模式创新與改革会直接影响其学科的教学质量，政治教师要深入研究政治学科本身的特性，并将学生整体化与个性化的特点进行关联，从而有效地激发学生学习的积极性和主动性，让学生在良好的兴趣导向下进行政治知识的学习。初中政治旨在让学生的学科素养得到初步建立，从而为其正确的三观形成与日后在社会中的发展提供思想指导，让学生在良好的政治素养导向下做出正确的决定。在教学模式的应用中，教师要懂得顺应时代发展的步伐，紧跟新课改提出的教学模式要求，将传统的“填鸭式”教学法进行创新，并由此使学生在课堂教学中的主体性地位得到充分彰显。教师要认识到“教学有法，教无定法”，只要能够让学生在健康、积极的学习模式下提高学科核心素养便可以将其教学模式进行大力推广，这样能够真正做到学生学科核心素养的培养。在现代化信息技术飞速发展的背景下，教师可以借用多媒体技术设备进行教学工作，让学生的事业和知识面不断得到丰富发展。
　　 例如，在《爱在家人间》一课的教学中，教师要重点引导学生对父母感恩之情的建立，通过视频影像的播放让学生更为直观地感受到身为子女的担当，让学生明确父母对他们的养育之恩是那么深。学生在这样的教学模式下不仅能够保持极高的兴趣，更能从条理清晰的情感思路中明白自身应该如何去做，这样便使得情感教育在学生的生活中得以实践。而学生的感悟则是教学的目标之一，通过这样的教学方法强化学生对知识的掌握，培养学生的政治核心素养。
　　 三、教学体现发展性
　　 从教学目的上来说，发展性才是一门学科教学的根本，从这一角度进行考虑，核心素养教学绝不是一门学科单独具有的教学特点，它应该是多学科优势互补，多层面的教学优势平台。初中政治学科进行核心素养教学时，就包含了学科知识、实践能力与学习态度等，这些综合因子相加，推动了学生良性优势发展的多元强化。而在这中间，学生的发展历程绝不是一条水平直线，而是有起伏的曲线。在这一情况下，教师在进行发展教育时，就要对教学手段进行选择，逐步引导学生形成自我发展、社会发展，二者优势互补的素质。从这一点看，初中阶段的政治学科核心素养教育是知识不断累积、提升方法论与实践能力、建立完整三观的过程。同时，人的发展趋势虽有高低变化，但整体态势则是一直在发展，从这一点看，核心素养是具有终身性的，教师要意识到这一点，在学生自我发展懈怠时，引导学生走出学习误区，努力提升学生自身的社会发展素质与个人能力素养。
　　 四、开展小组探究学习
　　 小组合作学习模式和探究学习模式是当前新课改背景下的两种新型教学模式，在初中政治教学中，可以将这两种模式合为一体，即小组合作探究学习模式的开展。在这种教学模式下，教师需要先对学生进行分组，然后确定下小组成员和小组长，日后所有的小组教学活动都以稳定的小组形式来开展。以《维护社会公平》教学为例，社会公平有很多方面，比如教育公平、资源公平、公共服务公平、就业机会公平、竞争公平等，教师可以让学生针对某种“社会公平”展开深入的研究，每个小组在开展研究之前，先汇报自己的研究内容，教师需协调确保不同小组研究的项目不重复，然后在课堂上指导学生合作学习和探究的方法，给学生一定的时间，让学生在课下进行资料的搜集和完善，并组织成文字和语言，在下节课时，教师就可以让每个学习小组汇报自己的学习成果，最终让全班学生都形成对“公平”比较深入全面的认识。而在小组合作探究学习过程中，学生的合作能力和创新能力都能够得到提高。
　　 综上所述，初中政治教学改革中对学生的培养目标从知识技能转变为核心素养，实际上是更加关注学生的综合发展。在教学中，教师应采取多样化的教学方式，丰富教学内容，理论联系实际，提高学生的知识接受能力、思维能力和应用能力，让学生在政治学习过程中体会到社会责任感，促进学生的成长成才。
　　（作者单位：贵州省铜仁市碧江区铜仁一中初级中学 554300）
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