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开展议题式教学,培养政治核心素养

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  摘 要:在高中政治教学中,教师要积极开展议题式教学,培养学生政治核心素养。在议题探究中,对比情境能体现出综合性,化解矛盾能体现出引领性,聚焦热点,展现开放性。若能注意议题式教学的这几个特性,就能让教学活动更为高效。
  关键词:议题式教学 政治核心素养 高中政治
  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0092-01
  《思想政治课程标准》提出,高中政治课是一门培养思想政治学科核心素养,以立德树人为目的的活动型课程。笔者在教学中也充分认识到了这一点,并尝试在教学中设计一系列的活动,组织学生积极展开议题式探究活动。在议题式探究活动中,学生能更好地体会相关的知识点,从而提升自己的政治核心素养。
  1.比对情境,突出综合性
  在组织议题式探究活动的过程中,教师首先鼓励学生展开案例分析,尝试展开情境探究。与片段式的案例教学有所不同,主题情境议题式探究活动能让学生进入到特定的情境中,让学生将自己作为事件中的主人公,展开合作探究和辩论活动。这样能让学生更有代入感,能将自己的行为、心理和情境中的人物进行对比。这样的议题式探究活动体现出了政治学科的综合性,能让学生更充分地了解世界。如,在组织学生学习“树立正确的消费观”时,我组织学生展开议题探究活动,思考:“什么是正确的消费观,有些青少年盲目消费,动用家长的存款打赏主播,有的学生甚至数以万计地打赏主播。你是怎样看待这些问题的呢?”学生在探究的过程中尝试将自己想象成盲目消费的人,代入到其生活场景中,思考其抱着怎样的态度进行盲目消费,并思考应该怎样帮助这些人解决思想上的问题。有学生提出了自己的观点,认为:“我觉得应该记录一个本子,对每月消费的总额进行统计,超过一定数目则亮红灯警告,不允许过度消费。”也有学生认为:“要有量入而出的思想,最好不要盲目地使用信用卡进行消费,这样才能更好地控制消费。”学生在对比情境的过程中更充分地了解了人物的心理,同时也提升了自己的认识。
  2.化解矛盾,彰显引领性
  在议题式探究活动的过程中,学生可能会因为想法的不同,而出现各种矛盾和冲突,针对这个问题,我给学生展示各种议题,并鼓励学生提出自己的不同观点,学生还要尝试通过网络搜索的方式找到各种不同的观点,然后在探索中进行观点重建,从而完善自己的价值判断,提升政治核心素养。如,在指导学生学习“新时代的劳动者”时,我组织学生展开议题探究,思考:“你觉得新时代的劳动者具有怎样的特点呢?有人说:“从事职业就是为了赚钱,能更好地生活。”但是也有的人认为:“工作的目的是为了做自己喜欢的事情,是为了享受生活。”你认为哪一种观点更正确呢?作为一个新时代的劳动者,应该怎样做才能更好地适应时代的需要呢?”通过这样的探究,学生接触到了各种不同的社会观点,并且结合自己的知识进行分析,探究作为一名新时代的劳动者,应该以怎样的面目进入到生活和工作中。最后我鼓励学生总结并提出自己的要求,说说新时代的劳动者具有怎样的特点。
  利用议题组织学生进行思维的碰撞,尝试化解矛盾,这体现了政治学科引领性的特点,能让学生在交流和分享中内化价值取向,增强政治认同,这样就能起到立德树人的效果,让学生提升政治核心素养。
  3.聚焦生活,凸显开放性
  在展开议题探究的过程中,我还常常给学生提供各种生活实例,鼓励学生围绕其中的焦点问题进行思考。这样能展现出议题式教学开放性的特点,让学生在网络搜索中了解各种信息,提高思维活动的独立性、选择性,让学生的认识得到提升。如,在指导学生学习“征税和纳税”的时候,鼓励学生聚焦生活实例进行分析,展现出开放性。我鼓励学生尝试采访自己身边的人,了解自己的父母是否合法纳税,并向父母了解关于纳税的观点。鼓励学生就某些问题展开讨论:“你身边熟悉的人是否有过中彩票的经历呢?有人认为中彩票是自己的运气好,不用纳税,你认为这种观点是否正確呢?”这样的问题具有一定的开放性,既能让学生拓展视野,又能让学生结合自身进行思考。有学生提出了自己的观点,认为:“纳税是应尽的义务,若人们都过于自私的话,社会怎么能得到发展呢?我的邻居曾经中过彩票,他就是主动纳税的,我赞同他的做法。”在分析中,学生逐步意识到自己是社会的一员,要尽自己的努力积极参与公共事务,按照法规纳税也是自己作为社会一员应该做的事情。
  议题式教学给学生提供了探究的议题,让学生运用自己在政治课中学到的各个知识点解决问题。在这个过程中,学生不断体悟,内化知识,学生的政治核心素养得到了全面提升。
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