开展议题式教学，培养政治核心素养

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　　摘 要：在高中政治教学中，教师要积极开展议题式教学，培养学生政治核心素养。在议题探究中，对比情境能体现出综合性，化解矛盾能体现出引领性，聚焦热点，展现开放性。若能注意议题式教学的这几个特性，就能让教学活动更为高效。
　　关键词：议题式教学 政治核心素养 高中政治
　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0092-01
　　《思想政治课程标准》提出，高中政治课是一门培养思想政治学科核心素养，以立德树人为目的的活动型课程。笔者在教学中也充分认识到了这一点，并尝试在教学中设计一系列的活动，组织学生积极展开议题式探究活动。在议题式探究活动中，学生能更好地体会相关的知识点，从而提升自己的政治核心素养。
　　1.比对情境，突出综合性
　　在组织议题式探究活动的过程中，教师首先鼓励学生展开案例分析，尝试展开情境探究。与片段式的案例教学有所不同，主题情境议题式探究活动能让学生进入到特定的情境中，让学生将自己作为事件中的主人公，展开合作探究和辩论活动。这样能让学生更有代入感，能将自己的行为、心理和情境中的人物进行对比。这样的议题式探究活动体现出了政治学科的综合性，能让学生更充分地了解世界。如，在组织学生学习“树立正确的消费观”时，我组织学生展开议题探究活动，思考：“什么是正确的消费观，有些青少年盲目消费，动用家长的存款打赏主播，有的学生甚至数以万计地打赏主播。你是怎样看待这些问题的呢？”学生在探究的过程中尝试将自己想象成盲目消费的人，代入到其生活场景中，思考其抱着怎样的态度进行盲目消费，并思考应该怎样帮助这些人解决思想上的问题。有学生提出了自己的观点，认为：“我觉得应该记录一个本子，对每月消费的总额进行统计，超过一定数目则亮红灯警告，不允许过度消费。”也有学生认为：“要有量入而出的思想，最好不要盲目地使用信用卡进行消费，这样才能更好地控制消费。”学生在对比情境的过程中更充分地了解了人物的心理，同时也提升了自己的认识。
　　2.化解矛盾，彰显引领性
　　在议题式探究活动的过程中，学生可能会因为想法的不同，而出现各种矛盾和冲突，针对这个问题，我给学生展示各种议题，并鼓励学生提出自己的不同观点，学生还要尝试通过网络搜索的方式找到各种不同的观点，然后在探索中进行观点重建，从而完善自己的价值判断，提升政治核心素养。如，在指导学生学习“新时代的劳动者”时，我组织学生展开议题探究，思考：“你觉得新时代的劳动者具有怎样的特点呢？有人说：“从事职业就是为了赚钱，能更好地生活。”但是也有的人认为：“工作的目的是为了做自己喜欢的事情，是为了享受生活。”你认为哪一种观点更正确呢？作为一个新时代的劳动者，应该怎样做才能更好地适应时代的需要呢？”通过这样的探究，学生接触到了各种不同的社会观点，并且结合自己的知识进行分析，探究作为一名新时代的劳动者，应该以怎样的面目进入到生活和工作中。最后我鼓励学生总结并提出自己的要求，说说新时代的劳动者具有怎样的特点。
　　利用议题组织学生进行思维的碰撞，尝试化解矛盾，这体现了政治学科引领性的特点，能让学生在交流和分享中内化价值取向，增强政治认同，这样就能起到立德树人的效果，让学生提升政治核心素养。
　　3.聚焦生活，凸显开放性
　　在展开议题探究的过程中，我还常常给学生提供各种生活实例，鼓励学生围绕其中的焦点问题进行思考。这样能展现出议题式教学开放性的特点，让学生在网络搜索中了解各种信息，提高思维活动的独立性、选择性，让学生的认识得到提升。如，在指导学生学习“征税和纳税”的时候，鼓励学生聚焦生活实例进行分析，展现出开放性。我鼓励学生尝试采访自己身边的人，了解自己的父母是否合法纳税，并向父母了解关于纳税的观点。鼓励学生就某些问题展开讨论：“你身边熟悉的人是否有过中彩票的经历呢？有人认为中彩票是自己的运气好，不用纳税，你认为这种观点是否正確呢？”这样的问题具有一定的开放性，既能让学生拓展视野，又能让学生结合自身进行思考。有学生提出了自己的观点，认为：“纳税是应尽的义务，若人们都过于自私的话，社会怎么能得到发展呢？我的邻居曾经中过彩票，他就是主动纳税的，我赞同他的做法。”在分析中，学生逐步意识到自己是社会的一员，要尽自己的努力积极参与公共事务，按照法规纳税也是自己作为社会一员应该做的事情。
　　议题式教学给学生提供了探究的议题，让学生运用自己在政治课中学到的各个知识点解决问题。在这个过程中，学生不断体悟，内化知识，学生的政治核心素养得到了全面提升。
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