农村薄弱高中学生政治学科素养的培养
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摘要：《新课程标准》把各学科教学的目标定位为“培养基本的学科素养”，只有围绕培养学生的学科素养开展教学活动才能适应新时代、新高考。本文将从学生、教师、学校三个层面分析农村薄弱高中在培养学生政治学科素养方面存在的问题，并从教师转变教学理念、变革教学方式、时政渗透、乡土资源运用、第二课堂活动五个方面探讨培养学生政治学科素养的办法。
关键词：农村薄弱高中;政治学科素养;课程改革
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0051
培养学生学科核心素养是国家新一轮课程改革的方向。新课标明确提出“高中政治课程要以提升学生政治认同、理性精神、法治意識和公共参与方面的素养，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民为目标”。为了紧跟新课改的步伐，也为了更好适应高考改革的要求，作为农村薄弱高中的一线教师必须积极思考、大胆探索。
一、农村薄弱高中培养学生政治学科素养的困惑及原因分析
由于农村与城市区域发展差异造成的资源偏差，农村薄弱高中在培养学生政治学科素养的实践中存在很多困难。具体分析如下。
1. 学生层面的原因。农村薄弱高中的生源质量普遍较差，学生的整体素质与学习能力比较一般，对高中政治课的学习总体处于被动地位;学生尚停留在读读背背阶段，知识记忆的多，独立思考问题的少;学生的知识迁移能力比较差，理论联系实际、分析解决实际问题的能力不够;学生获取社会时政信息基本源自课堂，渠道较为单一。
2. 教师层面的原因。农村薄弱高中政治教师的教学创新意识与创新能力不高，教师的教学形式相对单一，对学生的吸引力不够;教师在教学过程中知识讲授的过多，引导学生参与课堂较少;教师的教学内容过分拘泥于教材，没有整合时政信息、乡土文化、社会生活实践等资源有效拓展、延伸课堂教学，在一定程度上束缚了学生的眼界和思维空间。
3. 学校层面的原因。农村学校的教学设施无法与城市相比，学生的网络使用、课外阅读都相对有限，造成学生接触的信息有限，影响到学生眼界与思维。由于各种客观条件的制约，农村学校开展学生社团活动、课外参与体验活动相对较少，也影响到学生知识的运用。学生课内学习的知识、技能、态度若不向课外、校外、家庭及社会迁移拓展，很难形成真正的学科素养。
二、农村薄弱高中培养学生政治学科素养的途径
高中生政治学科素养的形成是一个与高考政策、教材资源以及教师教学理念、方法密切相关的教育教学过程，也是学生在掌握学科知识基础上，逐步内化成相对稳定的、具有政治学科特征的知识、能力、态度、思维品质、情感态度和精神面貌的过程。
1. 农村教师必须转变教学理念，把教学重心由单纯的知识传授、应对考试转向知识、能力、情感态度的综合培养。教师要加强学生探索知识形成过程和科学方法的训练，培养学生自主获取知识和终身学习的能力。
2. 农村高中的政治教师要不断革新教学方式，构建开放、民主、生成型课堂，发挥课堂教学在学科素养培养中的主阵地作用。农村高中的学生习惯于当听众，在参与课堂、主动思考、表达观点等方面有明显的欠缺。这就更需要教师在课堂教学中创设情境、巧设疑问，把学生的身心带入课堂中来，更多鼓励学生大胆讲出自己的所思所想，鼓励学生之间的讨论、交流。让学生在畅所欲言中、在思维的交汇中发现错误，形成对事物正确的看法，培养学生参与意识、科学理性精神。
3. 农村高中的政治教师在教学中要注重时政信息的渗透，开拓学生的眼界，培养学生对信息的敏感度。农村学校的学生对国家大事、时政信息了解的非常有限，学习局限于教材，这明显不符合政治学科学习要求。为此，教师在教学活动中要尽可能多的创造条件、搭建平台传播时政信息，鼓励学生关心国家大事、多接触社会热点问题。比如选择恰当的时政热点引入新课、课前2-4分钟的时政新闻播报、结合教学重点的热点新闻评述、撰写时事评论小文章等形式。注重时政教学才能引导学生紧跟时代步伐，真正了解我们的国家，培养学生的政治认同、法治意识。
4. 农村高中的政治教师在教学中还要学会恰当地运用乡土素材，拉近书本与生活的距离，引导学生在生活中感悟知识。农村学校的学生在谈论国家大事时可能无话可说，但谈到家乡的话题时往往热情高涨，他们有比城市学生更直接的生活体验。因此，在教学活动中，我们要选取恰当的乡土素材充实到教学内容中来，比如在《经济生活》的教学中结合徐闻的菠萝经济、香蕉经济、北运蔬菜种植经济等地方特色产业，在《文化生活》教学中结合徐闻的贵生文化、红土文化、石狗文化等地方文化现象。总之，将乡土素材运用教学不仅能激发学生的学习兴趣，提高政治课的教学效度，而且能培养学生爱家乡的感情，升华学生的精神境界。
5. 农村高中的政治教师也可以适当开展第二课堂活动，拓展课程资源，提升学生政治情怀和公共参与能力。教师可以指导学生开展各类社团活动，例如读书社的读书读报、演讲社团的演讲活动、时事社团的竞赛、讲座等，也可以组织学生开展社会调查、社会实践活动。
培养学生的学科素养对农村薄弱高中的政治教学提出了巨大的挑战，教学实践中不断尝试应该是教师永恒的追求。
参考文献：
[1] 陈华洲，马梦琦.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].广西教育学院学报，2017（2）.
[2] 梁海礁.刍议如何提高高中政治课堂教学的实效性[J].中国校外教育，2017（11）.
[3] 吕晴晴.乡土资源在高中思想政治课教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
（作者单位：广东省徐闻县实验中学 524100）
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