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浅谈如何在指导高中学生背诵古诗文中体现语文学科核心素养

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  摘要:“能背多少书籍就能获得多少知识。”可见,背诵的重要性,尤其在语文教学中,背诵更是重中之重,但对于高中生来说,经常把背诵当作苦差事。那么,如何在新课标理念下,结合语文学科核心素养,指导学生用最短的时间,清晰、牢固地背会古诗文,且背诵过程愉快?笔者下面将自己在教学中的背诵方法做一些浅谈。
  关键词:高中语文;语文学科核心素养;古诗文背诵;方法
  在当前的高中语文教学中,学生怕什么呢?一则校园民谣为您解答全部疑惑:“一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。”其中可看出,背诵文言文已然成为高中生第二头疼点。那么,如何在新课标理念下,结合语文学科核心素养,指导学生用最短的时间,清晰、牢固地背会古诗文,则是我们语文教师当下应关注的方向。
  一、概念阐说
  语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累语言经验,把握祖国语言文字的特点和運用规律,加深对祖国语言文字的理解与热爱,培养运用祖国语言文字的能力;同时,发展思辨能力,提升思维品质,培育社会主义核心价值观,培养高尚的审美情趣,积累丰厚的文化底蕴,理解文化多样性。
  学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
  语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
  语文教学中,古代诗文的教学里的背诵实则是最有效的、最不可或缺的方法。古代科考中考生的论述,纵横捭阖,链接古今,对记忆内容大容量的要求是不言而喻的,正所谓“读书破万卷,下笔如有神。”那么,我们一线语文教师应该如何针对当下,高中生苦于背诵,拖沓背诵,应付老师、家长式背诵,瞬间记忆、过后而忘式背诵……立足新课标理念,结合语文学科四大核心素养,指导学生背诵,使背诵这项教学活动扎实有效的开展呢?
  二、古诗文背诵指导方法
  (一)化“长”为“短”,以“小”连“大”
  即,把篇幅长的诗文或段落分成几个短小的部分来背。这样每次背诵内容少了,背诵速度加快了,学生的背诵“成就感”也因此而增加。
  在化“长”为“短”的同时,不要忘了以“小”连“大”。俗话说得好“一口吃不成个大胖子”,在面对一篇篇幅很长的古诗文时,不应贪多,应化“长”为“短”,这种方法可增加单位时间内记忆的次数,使学生快速记忆。但是这种方法缺少整体性。忽略了段落之间的联系,所以,学生往往在背诵时很尴尬地在段与段之间卡壳,这时,就应指导他们在理解行文思路、结构顺序的基础上加以连接段落,扫清卡壳的障碍。
  (二)边“译”边“背”,边“背”边“译”
  学习古代诗文通常要先将其翻译成现代汉语,落实字词句的含义,这样才便于对古诗文的理解、分析。背诵中可一边背诵原文一边回忆译文,在理解基础上加以背诵,也可“倒过来”,一边看着译文,一边回忆还原原文。由此循环往复,不仅有利于高考考纲中的理解型记忆背诵,还有利于对文章的字词句翻译的深入掌握与巩固。
  (三)“口到”“心到”“笔到”
  朱熹曾说“读书有三到,谓心到,眼到,口到。心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。三到之中。心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?”这段旨在强调“心到”的重要性。
  在指导学生背诵古诗文时,应强调学生把心思放在书本上,有目的地、有意识地、专心致志地背诵,切忌死记硬背,这样才能长久的记住所背内容。
  除了“心到”,还应“笔到”。常言道:“好记性不如烂笔头”。其强调的就是“眼过千遍,不如手过一遍”,即动笔对于记忆的重要性。古诗文授课中边读边诵边笔记,将声音、画面相结合,以声构景,缘景明情,同时,可用情景式填空的形式将多背内容做以检查,以此来巩固背诵效果。当然,于此强调高考考纲对于古代诗文背诵的考查不仅仅停留在表面的5分填空,更在于35分古代诗文阅读及60分作文中的体现,引导学生在平时作文练习中对所背诵的语句活学活用。
  (四)谱“文”成“曲”,唱诵记文
  在日常古代诗文的教学中,可以借助各类音乐软件,下载一些与所学诗文相应的歌曲,比如《经典咏流传》中的必修一《沁园春·长沙》的歌曲,必修三《琵琶行》的诗文歌曲等等。
  将这些音乐引入课堂中,让学生唱诵古代诗文,不仅增加了学生们课堂学习的兴趣,加强了他们对这篇古诗文的记忆,同时,还增加了文学欣赏的含量。
  常言道“文无定法”。背诵的方法也因人而异,不同的诗文可按不同的方法记忆,也可几种方法配合记忆。以上也仅为笔者自己在教学中所总结经验,如想进一步提高学生的背诵水平,还需不断探索研究。
  参考文献:
  [1]《普通高中语文课程标准(2017年版)》.人民教育出版社.2017.
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