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浅论如何用生活化语文教学提升学科核心素养

作者:未知

  摘 要:伴隨着新课改的不断深入,家长和社会对基础教育的要求在进一步提高,语文作为基础教育的核心内容,教学的方式得到了新的标准和要求,其中生活化教学的理念逐步成为小学语文教学的主导理念,语文教师应该意识到,语文课堂知识来源于生活,如何将这些知识用生活化的教学方式展现出来,是小学语文教师应该思考的基本问题。
  关键词:生活化教学;核心素养养成;新课改
  一、 引言
  新课标下语文教学的要求在一步步提高,语文教育作为新课改下教育改革的必然产物,已经融入了新的内涵,就是运用生活化教学模式渗透学科的核心素养,从而帮助学生树立正确的世界观和价值观,教育部已经颁发的新课标已经明确指出要加强语文学科与社会发展之间的联系,教学内容要重视与学生的生活经验相联系,所以,现今的语文课堂教学实质是通过课堂让教师把语文知识引向学生的基本生活中,摆脱应试教育下学生的僵化思维和束缚,通过生活中的语文知识来加深对生活的理解,从而更好地为社会发展服务,语文学习的过程就是与生活融会贯通的过程,让学生从小学就感受到生活中处处都有语文学习的影响,语文学习与我们的生活息息相关,语文学习是生活中不可缺少的一部分,从而激发学生从小学习语文的兴趣,让学生积极主动地学习语文,积累语文的基础知识。
  二、 建立良好的,具有生活化特征的师生关系
  教师作为教学一线的工作者,首先要清楚地认识到要实现新课标下语文教学的生活化,就必须构建新的和谐的师生关系,师生关系是否融洽是实现语文教学生活化的基本因素,换句话说,没有生活化师生关系就没有生活化的语文课堂教学。传统的教学模式下,教师总是高高在上,不断地向学生灌输基本知识,那么在新课标的引领下,教师就要改变这种传统的师生关系,建立融洽的和谐的具有生活化气息的师生关系,从学生的角度出发,以学生的发展作为教学的出发点,虚心听取学生的基本要求,积极改善和提高教学评价,在教学过程中,教师尽可能多地给学生积极的眼神和语言鼓励,增加师生之间的交流和互动,方式可以灵活多样,教师的教学设计就可以用小游戏,小对话等方式进行,让学生感受到课堂上的轻松和快乐,使语文教学发生质的飞跃,真正实现语文课堂教学的生活化转型。
  三、 构建生活化的课堂教学模式
  (一) 教会学生学会观察,发现生活的美好
  小学语文教学的生活化实质就是让学生把学到的知识融入实际的生活中来,让学生在具体的生活中学习和感知语文知识,所以,语文教师首先要教会学生如何观察生活、体会生活,发现生活的美丽,语文教学生活化就是这样发现生活的过程,尤其是对于小学生而言,在进行写作的时候,根本没有实质的语言表达,写出的作文都是比较空洞和乏味的,这正是因为没有认真观察生活导致的,语文的基础知识实际就是生活中具体知识的凝练,语文的写作更是真实生活的体现,所以,教师要引导学生学会观察生活,感受生活。语文教育已经融入了新的内涵,现今的语文课堂教学实质是通过课堂让教师把语文知识引向学生的基本生活中,摆脱应试教育下学生的僵化思维和束缚,通过生活中的语文知识来加深对生活的理解,从而更好地为社会发展服务,语文学习的过程就是与生活融会贯通的过程,让学生从小学就感受到生活中处处都有语文学习的影响,语文学习与我们的生活息息相关,语文学习是生活中不可缺少的一部分,从而激发学生从小学习语文的兴趣,让学生积极主动地学习语文,积累语文的基础知识。
  (二) 积极创设生活情境,让学生身临其境
  伴随着人们生活水平的不断提高,在家庭培养中的学生往往具有活泼开放的性格,可塑性是非常强的,教师要帮助学生从抽象的课本中走出来,走入教师提前设置好的教学情境中,用生活中的体验加深对知识的理解程度,“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。”就是最好的教学体现,另外,教师在创设生活情境的时候,要尽量给学生留下足够的想象空间,拓展学生的思维,提升对生活的感悟能力,让学生身临其境地将语文知识融化到生活中去,就像我们的日常生活一样,让自己成为驾驭知识的主人。
  (三) 利用好学生之间的辩论等形式,感悟生活
  语文作为一门语言学科,最大的用途就是与人交流,所以教师要引导学生利用自己的语言与别人进行交流和沟通,学习语文的基本目的也是为了更好地表达自己,教师在教学过程中,利用学科特点积极组织辩论、演讲等不同形式的活动,让学生积极表现,不断培养自己的语言表达能力,让学生在与别人的沟通和交流中感悟学习语文的方法,让他在生活中能够学以致用。在教学过程中,教师将学生分成正反两个辩论小组,通过对学习内容的讲解,对自己的观点进行阐述并与他人进行辩论,在辩论过程中,要有具体的生活的亲身体验,这样既提高了学生的语言表达能力,还能让学生培养学习语文的兴趣,除此之外,演讲也是一种语文教学中常用的手段之一,用学习小组的模式来让学生轮流进行演讲,选取的内容可以十分广泛,根据演讲者的不同能力和不同角度,用自己的感受表达对课文的理解,加以自己的生活体验,最终将自己的成果展示出来,和大家一起分享。
  四、 结语
  伴随着新课改的不断深入推进,语文教学的生活化已经成为小学语文教学的必然趋势,同时也是学科核心素养养成的基本途径之一。教师作为教学的主导者,要清楚地认识到这个趋势,从自己的教学理念开始转变,树立新型的教学观,建立新型的师生关系,创设良好的教学氛围,使师生关系成为生活化教学的基本载体,指导学生通过各种途径和方式表达自己,提高自己的语言表达能力,让自己的知识与实际生活紧密联系起来,真正体会到语文知识来源于生活的真正含义,使语文学习不再成为学生的负担,提升学生学习语文的积极性和主动性,学以致用,让学到的知识与生活紧密结合,使语文教学发生质的变化,真正向生活化转变,教师要立足培养学生的学科核心素养,不断落实好立德树人的基本目标,帮助学生建立正确的世界观和价值观,让学生在语文学习中真正体会到生活的快乐。
  参考文献:
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  [2]朱竞红.谈小学语文教学的生活化[J].教学艺术:2005:4.
  [3]李瑾.探讨小学生在生活中学习语文[J].小学学科(教师),2010(3).
  [4]咸高军.低年级语文教学生活化管窥[J].小学时代(教育研究),2010(3).
  作者简介:王晓芸,甘肃省酒泉市,甘肃省酒泉市南关小学。
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