过程性写作在高中英语课堂教学中的探讨

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　　【摘 要】寫作是高中英语教学的重要组成部分，写作教学质量直接关系到学生的英语综合素养。近年来，随着英语新课程标准在高中课堂的不断落实，过程性写作方法也越来越受到广大一线教师的关注与重视，目前，已成为教师组织英语写作活动的重要理论指导和实践基础。基于此，本文通过实际教学案例对高中英语过程性写作准备、初稿、反馈、修改及定稿等阶段的具体教学策略进行深入探讨。
　　【关键词】过程性写作；高中英语课程；课堂教学
　　高中阶段的英语教学主要是培养学生“听、说、读、写”等英语综合技能，其中的写作又一直被认为是学生最难掌握的一项重点内容，过程性写作是国家英语新课程标准所倡导的一种新型教学方法，具体指充分关注学生的写作过程并组织与学生写作思路相对应的各种教学活动，一般分为准备、初稿、反馈、修改及定稿共五个阶段，通过过程性写作的实施，不仅可以帮助教师完整掌握学生的写作学习动态，降低英语写作教学难度，也可以促进学生对英语知识的内化与吸收，充分锻炼和培养学生学习英语、运用英语的实际能力。
　　1.写作准备阶段
　　准备阶段是过程性写作的前提和开端，只有在准备阶段形成良好的构思才能使后续写作不断持续深入，达到“下笔如有神”的最佳效果。因此，在高中英语教学中，教师应在写作准备阶段重视对学生的写作思维进行引导，向学生讲解写作任务的基本内容，激发学生的写作兴趣和写作积极性，使学生能够逐步总结出基本的行文思路。比如，课堂上确定写作题目后，教师可应用“提问法”启发学生，通过“who、how、what、why”等疑问词对文章主人公、文章主旨等内容进行提问；教师也可应用“提纲法”辅助学生，指导学生发散思维，对文章结构、叙事要点、条理脉络等内容进一步明确和组织，通过这些方法可充分释放写作课堂的活力，营造出积极热烈的写作氛围，使学生在良好情绪的带动下自觉进入到写作世界。
　　2.写作初稿阶段
　　初稿阶段是指学生将写作思路转化为文字的过程，在这一阶段，教师应给予学生充足、自由的时间进行创作，同时重点关注学生的写作思路是否清晰正确，行文是否规范流畅，从而为学生的最终作文成果奠定坚实的基础。比如，在教学“Festivals around the World”这一单元并以“My Favorite Festival”为主题进行写作时，教师可利用多媒体搜集圣诞节、万圣节、元宵节、端午节等节日的相关英文报道，对课本进行合理、拓展，引导学生阅读更加广泛和深入的写作素材，运用“读写结合、先读后写”的策略，开阔学生的写作视野，充分调动学生的能动性和创造性，使学生能够将所思所想完整地表达出来。
　　3.写作反馈阶段
　　反馈阶段是写作教学的重要环节，也是过程性写作能否取得成功的关键和核心因素。因此，在反馈阶段教，师和学生要进行深入的沟通与交流，帮助学生解决写作过程中遇到的问题并对学生提出针对性的建议，从而缓解学生的写作焦虑，使学生能够循序渐进。比如，在教学“Robots”这一单元并以“future life”为主题进行写作时，从以往的教学经验来看，学生很容易在一般现在时、现在进行时及一般将来时等时态运用上出现错误，教师要对学生的初稿内容进行详细检查，重点关注其中的语言语法是否使用准确，同时为学生指出文章中的优点和不足，从而培养学生的读者意识，使学生能够从不同角度反思自身的写作过程。
　　4.写作修改阶段
　　修改阶段的主要任务是引导学生对教师的反馈进行思考并对初稿内容加以优化整理，在这一过程中，教师要着眼于文章逻辑、单词拼写、表达规范等细节性问题，帮助学生自我发现、自我纠正，不断丰富文章内容，提高文章的合理性。在交流反馈结束后，教师可对学生进行分组，将高、中、低不同层次的学生合理搭配，引导学生在小组讨论中积极发言，表达自身的写作想法并与同学分享，促进学生互评互学、取长补短，在潜移默化中强化学生的写作知识，而后再组织学生对作文进行独立修改润色，从而使学生能够打破单维思路的限制，在多维思路的指引下不断完善写作过程。
　　5.写作定稿阶段
　　定稿是呈现学生写作结果的重要环节，也是过程性写作的最终阶段，这一阶段的关键内容就是对学生的作文进行合理评价。从教育心理学角度来说，教师在定稿阶段要多对学生进行激励性评价，从不同角度挖掘学生作文中的闪光点，引导学生养成学习自信并逐步获得写作成就感，从而促进学生感受到英语写作的乐趣，使学生愿意写作，喜欢写作。比如，学生上交作文作业后，对于质量较高的作文，教师可在课堂上发给学生传阅学习或将其张贴在黑板旁边加以展示，对于质量有待改进的作文，教师可从文字书写、主题新颖程度及结构布局合理程度等方面进行评价，并从中评选出“书写美观奖”“行文优秀奖”等进步类奖项，从而使每位学生的学习心理都得到相应的满足，促进班级整体写作水平的提高。
　　6.结语
　　总而言之，过程性写作是提高高中英语教学效果的有效途径，同时，准备、初稿、反馈、修改及定稿等具体阶段也并非是线性进行的，在教学实践中，教师要根据情况灵活变化、交叉进行，从而为学生打造出更具活力的英语写作课堂，使学生能够逐步养成良好的写作习惯。
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