浅谈如何在小学数学教学中培养学生的数学核心素养
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摘 要：所谓的“核心素养”，指的是教师在教学时不再只注重学生的学习成绩，而是注重学生的全面发展。作为奋斗在教学前沿的一线教师，只有认真领会核心素养的实质，才能把握好教学的方向，才能培养出更加优秀的学生。
关键词：小学数学；教学；核心素养
新课改后，小学教育提出了核心素养理念，改变了原有的教学模式，促进从单一教学向三维目标转变，促进从片面的追求学习成绩向全面的发展综合能力转变。为了提高数学教学的质量，教师不约而同地研究起核心素养，力求结合教学实际，践行核心素养的内涵，提升小学数学的教学质量。对此笔者结合自己的教学实践，对小学数学教学中如何培养数学核心素养谈几点心得体会。
一、更新教学理念，有利于培养数学核心素养
核心素养是升级版的素质教育。为了实现核心素养的提升，就必须更新教学理念。所以在进行数学教学的过程中，教师就要打破传统教学理念的局限性，在三维目标的基础上，以学生为主体设计教学内容，以学生为主体开展教学活动，从而深化以人为本的教学理念，提高学生参与教学的主动性，进而在理念上落实数学核心素养。
二、精心设计教学，有利于培养数学核心素养
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出的十个数学核心素养与三维目标有着直接的联系，它强调知识与技能、过程与方法的统一性，强调情感态度和价值观的重要性，强调应用意识和创新意识的关键性。因此，在小学数学教学中，教师要合理构建教学内容，注重学生数学综合能力的提升，从而培养学生的数学核心素养。
例如，在人教版小学数学五年级上册“小数乘法”一节的教学中，可以根据学生的实际情况进行情景的创设。例如可先让学生回顾整数乘法的意义，再让学生说说算式5×8表示的意义，然后提问0.5×8表示的意思。接下来，再根据学生回答的情况进行情景的创设：如果学生喜欢的大白兔奶糖一颗是0.5元，你要买4颗是多少钱？让学生在组内进行讨论后，列出算式，这样可以让学生进一步体会小数乘法的意义，夯实学生的基础知识。
三、创新教学策略，有利于培养数学核心素养
学生对新鲜事物总有着强烈的好奇心，小学数学教学中，教师创新教学策略，充分将探究式教学、情景式教学以及翻转式课堂等教学方式融合在一起，促进学生和学生之间、学生和教师之间的良好互動，激活数学课堂的氛围，提升学生参与课堂教学的积极性。同时，教师还可将多媒体信息技术教育手段引入小学数学课堂教学中，激发学生的好奇心，调动学生学习的主动性，进而提高教学效果。
例如，在人教版小学数学五年级上册“认识方程”一节的教学中，教师可以运用学生感兴趣的跷跷板原理，让学生用算式表示这种相等关系，如12+23=35。最后教师对这个讨论过程进行总结，并让学生做一些练习题，加深对等式的印象。在这个过程中，学生经历从游戏情景到方程模型的建构的过程，进一步感受到了数学与生活之间的联系。让学生明白数学源于生活，生活中处处有数学，利用数学可以解决生活中的一些常见问题。从而有效培养学生学习数学的兴趣和方法。
四、构建知识网络，有利于培养数学核心素养
小学数学教材中出现的数学新概念和新公式比较多，教师就要引导学生把知识板块化、网络化。通过对知识点之间的相互对接、网络构建，先让学生加深对所学知识的理解，再引导学生根据所学知识解决实际问题。这样既锻炼了学生的数学思维，又提高了学生的数学素养。
例如，在人教版小学数学六年级下册“圆柱的表面积”一节的教学中，教师可以让学生观察生活中常见的圆柱形的茶叶罐，让学生明白什么是圆柱体的表面积，继而提问制作这个茶叶罐需要多大的铁皮。然后利用圆柱体的展开图，让学生明白圆柱体的表面积就是它的两个底面面积和侧面积的和，而圆柱的侧面展开图则是一个长方形。通过给学生一些具体数据，让学生计算制作茶叶罐所需要的铁皮的大小。这样可以将学生之前学过的圆面积的计算、圆周长的计算、生活中感兴趣的问题进行有效整合，从而有效提高学生解决数学问题的综合能力，有效促进学生数学核心素养的培养。
五、建立数学模型，有利于培养数学核心素养
数学核心素养中的模型思想，是一种学习的方法，也是一种思维的方法，而对这种模型思想的理解和应用，才是学生数学核心素养的价值所在。有了建模意识就可以将数学问题简单化，生活问题数学化。
例如，在人教版教学六年级数学下册“比例尺”时，教师可结合具体情景跟学生互动。如张强家的果园长50米，宽20米，让同学们在作业本上画出来。不一会同学们画出了不同的果园，教师引导同学们评价，谁画得最形象呢？让学生通过计算、作图等活动，体验比例尺产生的必要性，理解比例尺的意义，从而很成功地建立了数学模型。
总之，新时代下我们要以新课程理念为指引，认真践行数学核心素养，注重学生全面发展，力争为社会培养创新型人才打下坚实的基础。
参考文献：
刘世芳.小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2016（3）.
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