如何构建小学语文高效课堂
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摘 要：高效课堂应该是投入最少的教学及学习时间，来获得最大效率的课堂效果。高效课堂是互动的、是积极主动的、是非常有趣的教学和学习过程，基本特征是“教和学都需主动，教和学都需感兴趣，教和学愉悦共享”。教学课堂的高效主要表现在三点：一是学生能够通过课堂在有限的时间内，养成教学互动的学习习惯、对求知的强烈渴望、良好的学习态度；二是教师在互动教学中对知识的再次升华，再一次把自己的心得体会更好地分享给学生，产生双向激发的愉悦交往过程；三是最终成为少教多学的课堂，老师讲得少，学生自学得多，老师只用画龙点睛，不用大水漫灌。
关键词：小学语文；高效课堂；途径
虽然高效课堂的呼声很高，也得到了众多学校、老师的重视。但是现状却不容乐观。许多语文课堂还存在高耗低效的状态，没有从根本上提高语文课堂教学质量。归根结底还是老师的教学理念没有转变过来，仍采用传统的灌输式教学模式，导致学生提不起兴趣，课堂学习效率不高。基于此，本文主要论述小学语文教师如何在教学中构建高效课堂。
一、用心解读文本
什么是“文本”呢？“文本”指的就是教材，即语文课本。语文课文是教学内容的载体，在现代化信息技术日益发达的今天，许多教师宁愿花费更多的精力和时间制作精美的多媒体课件，也不愿意潜心去解读文本，只能在上课前抽出几分钟时间匆匆地看一下教学参考书，这样的教学效果可想而知。语文教材中的文章，大都文质兼美、意蕴深远，是学生学习的好素材，语文老师应该潜心学习，和课本中的文章及作者进行心灵对话，并静心加以研读。教师只有吃透文本，才能正确地引导学生解读文本，让学生在教师的带领下，主动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国优美的语言文字。
听过许多优秀名师的课，他们的课堂不华丽，相反却很朴实；没有太多精美花哨的课件，只有单调的书本与粉笔，但是却让我们每一个听课老师不知不觉地沉醉其中，不自觉地跟随上课教师的情绪，或喜或悲或乐或怒，仿佛自己不是置身课堂中，而是走进了文本，成为文本中的人物。试想，教者自己对文本如果没有很深刻的领会，又如何能使听者更好地走进文本呢？只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽，才能深刻领略文本的内容，这是构建高效课堂的基础。
二、巧用现代信息技术
信息技术运用得好，会收到事半功倍的效果。多媒体集声、光、色、像于一体，能将静态的文字以生动形象的画面动态地呈现出来，极大地刺激学生的感官，加深学生的印象，使语文教学收到事半功倍的效果。尤其是针对一些适合用多媒体展示的文本，如果教师在课堂通过播放幻灯片展示文本中的内容会大大激起学生的兴趣，提高课堂效率。例如，教学《长城》时，班上有很多同学没有去过长城，无法亲身领会长城的雄伟壮观，所以我借助幻灯片为学生展示了长城的全景图片，学生好似身临其境一般，亲身体验到长城的雄伟壮观，气势磅礴，自然和谐之美，了解了长城各部分的构造和功能，一个个都发出了惊叹声，也为我国古代劳动人民的智慧所折服，由此课堂教学目标也很好地达成，这是构建高效课堂的重要途径。
三、进行小组合作学习
当今时代，学会合作比学会知识更重要，它越来越成为当代人的一种重要素质。在课堂上开展小组合作学习，有利于加强师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于让学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
小组合作学习是新课改提出的一种新型教学方式，在现今的教学中被广大教师所青睐。即教师根据学生的成绩、水平、能力等差异将学生分为若干个人数相同的小学，以4～6人为宜，遵循组内异质、组间同质的原则，针对课堂中的难点，让学生小组讨论。但是现今存在一个形式化的误区，教师为了合作而合作，提出一些没有必要进行合作讨论的问题，看似课堂气氛热热闹闹，但其实教学收效不高，无形中也浪费了课堂时间。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想火花的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。因此，教师必须细细揣摩，问到关键之处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。这样，学生参与的主体地位会更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，教师要注意观察，使学生可以通过合作学习收获更多的知识。这是构建高效课堂的重要方法。
四、深刻进行教学反思
“经验+反思=成长”这个公式表明了教学反思对教师专业成长的作用。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。但当今教学中，受限于应试教育压力的影响，教师在40分钟的课堂教学中急于传授知识，匆忙追赶教学进度，想灌输给学生大量的知识，丝毫没有时间静下心来思考自己的教学过程，思考自己的教学行为有无不妥之处，思考学生有没有真正学到什么东西，思考这节课的优点和不足，只是一味地进行填鸭式教学，导致后续课堂中学生丧失了积极性和主动性，难以发挥学生的主体作用，学生无法积极参与到教学中，这样的课堂是低效甚至无效的。正因如此，教师在教学过程中更应该进行教学反思，老师在教学过程中也需要对自己的教学理念和兴趣进行反思，认真思考一下自己在课堂教学中是否认真备课，是否认真地对自己的教学方式进行过深入了解，学生能否接受，自己的教学理念是否能跟上时代的进步，与学生的互动是否恰当，更应该深思自己对教学是否真的感兴趣，只有对自己的教学感兴趣，才能更好地引导学生对学习的兴趣，才能构高效笑的课堂。总之，教学反思是教师自我完善、自我提高的重要途径。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
参考文献：
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[2]杨振莉.如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2012（21）.
[3]计健兢.如何构建小学语文高效课堂[J].小学语文教学，2012（26）.
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