合作探究式学习在小学信息技术课程上的应用研究
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摘 要：《义务教育信息技术课程标准》明确指出合作探究学习是小学信息技术重要的教学方式。从确定探究主题，准备探究支架，创设情景激发探究热情以及采用多元化立体式的评价促进合作探究学习等三个方面探讨合作探究学习在小学信息技术课程上的应用。
关键词：小学信息技术；合作探究学习；评价策略
小学信息技术课程是小学教育阶段重要的课程。《义务教育信息技术课程标准》明确指出小学信息技术要采用自主学习、合作探究等多种教学方式。合作探究式学习是以小组为单位，以问题为载体，在教师创设的情景中主动探究，解决问题进而获得知识能力。合作探究式学习是信息技术教学常用的教学方法。
一、确定探究主题，准备探究支架，为探究学习提供支持
合作探究式學习是以学生自主学习为主。教师由原来的知识灌输者转换成合作探究学习的组织者、帮助者。因此，教师要在课前根据教学内容、教学目标确定探究主题，并为学生提供探究支架，支持合作探究学习。微课是近年来兴起的一种新的学习方式。它是以短视频为主体，配合课件、教案、导学案、练习等电子资源组成的学习包。微课短小精悍，能够重复播放，可以有效支持自主学习。
《网页制作》是五年级上学期信息技术重要的专题。经过几节课的学习，学生终于掌握了Frontpage操作技能。教师让学生做一个以《我的校园》为主题的网站。首先，教师录制了“建立站点”“建立网页”“美化网页”“动感化网页”“网页布局”“网页链接”“框架网页制作”和“网页主题应用”等教学视频，放到班级FTP里。学生做网站遇到操作问题时，直接下载视频就可以巩固网页制作技能。互联网上有大量的《网页制作》专题学习网站，教师经过筛选，推荐给学生。由于小学生年龄小，知识储备水平有限，教师要在课前精心准备，为小学生探究学习提供支架，保证小学生的探究学习能够顺利进行。
二、创设教学情景，激发学生探究学习热情
合作式探究学习是让学生在教师创设的情景中进行探究。教师创设的情景对于合作探究学习的影响是不可忽视的。使用多媒体创设情景是信息技术教学常用的教学手段。多媒体能够播放动感的音乐、高清晰的画面，简单易操作，深受教师的欢迎。
在制作《我的校园》网站时，教师先播放了一段校园风光视频。视频中大量的图片来自于学生四年级时用相机拍摄的校园风景图片和学校校庆时拍的宣传视频。小学生都很惊讶，原来我们学校这么美丽。有个小学生直接站起来说：“那不是我拍的照片么，我要用它做网站。”“对呀，做了网站后，就有更多人可以看到你拍的图片了，也会有更多人看到我们美丽的校园。”小学生的积极性被成功调动起来。接着，教师出示了几个学生网站案例：这也是小学生的作品，我们一定能做到。教师继续动员，调动学生探究热情和自信心。创设情景的主要目的是激发探究学习兴趣，但是教师创设情景一定要和探究任务关系紧密，否则会分散小学生的注意力。
三、多元化立体式的评价策略，科学评价推动合作探究学习开展
评价是教学的重要环节，不仅考核学生知识技能的掌握程度，还要考核探究学习过程中学生情感态度的变化。合作探究性学习评价采用过程性评价，和形成性评价相结合的评价方式，既要对学生探究学习结果进行评价，还要对学生探究过程进行评价。为了提高学生的团队合作意识，小组合作探究学习评价更注重团队评价，让团队成绩直接影响个人成绩。对于成绩优秀的团队，教师要给予一定的奖励，以此激发小学生探究学习热情。
经过两周的探究学习，《我的校园》主题网站终于到了验收评价阶段。首先，开展组间作品评价。小组长使用教师机展示作品，组员也要做好答辩的准备。其他小组成员在作品展示期间可以向作品展示组提出疑问，再根据事先发放的《网站评价量表》给展示的作品打分。然后，学生根据《合作探究学习评价量表》对自己和同伴在合作学习中的表现打分。教师让学生写一份合作探究学习反思，主要反思作品中存在的不足和改进意见以及探究学习过程中遇到的问题和解决问题的方法。最后，教师根据小组作品打分、自评打分、他评打分和学习反思，给学生打分，并计入期末成绩。对于作品优秀的小组教师给予一定的物质奖励，同时将学生的作品挂到服务器上，让更多的人能够看到学生的作品。小学信息技术合作探究学习评价既注重学习结果，又关注学习过程，既考核学生学科知识技能又考核学生的团队合作能力、创新能力。学生作为被评价者和评价者，学习主体地位得到了充分的尊重，学习热情高涨。小学信息技术合作探究学习评价是多元化、立体式的评价，更科学合理，更能促进学生的全面发展。
合作探究学习是信息技术教师常用的教学手段，学生通过合作探究解决问题，进而建构知识，提高技能。合作探究式学习是以学生自主学习为主，教师是合作探究学习的帮助者和引导者。教师要为学生的合作探究学习提供知识支架、确定探究主题，创设情景，调动学生探究学习积极性，采用合理有效的评价方式，提高合作探究学习效果。
参考文献：
[1]丁美丹.探究式学习模式促进初中生信息科技概念学习的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[2]王翔.信息技术教学中的自主探究式学习研究[J].成才之路，2017（18）：65.
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