小学高年级快乐作文教学
来源:用户上传
作者:
摘 要：小学高年级作文写作已经到了关键的阶段，也是为初中语文学习打基础的最后阶段，所以高年级写作教学板块就成了每一位小学语文老师关注的重点。尤其是如何让学生快乐写作文，从而加强写作的情感体验，增强高年级学生的写作能力与水平，全面提高五、六年级的语文教学质量。
关键词：小学高年级语文；写作教学；快乐作文
我们知道作文是小学语文教学的重点，也是小学语文教学中老师一直要研究、解决一个难题。尤其是对于五六年级的学生，他们面临着升学，具备基本的作文写作能力是保证初中语文学习的条件，更是学生学习中语言表达能力和理解力的条件。但是五六年级的学生面对作文依旧无可说、无事写可、无情可抒，呈现没有素材、没有材料，无从下笔的状态，老师也是费尽了心思。本人就针对小学高年级学生作文写作中存在的问题和难题，从学生如何快乐写作入手，谈谈如何提高小学生的写作能力和水平，让学生能在作文写作中真正体会到快乐，并可以写出真情实感，表达清楚，叙述事序，富有文采呢。
一、积累语语言素材，为写作打基础
1.在生活中积累语言
語言的积累可以是随时随地的，没固定的形式，只要老师养学生积累语言的兴趣、习惯，无论是在生活中还是学习中，他们都会主动地去记忆、去摘活。其实，生活就是丰富的语言素材库，对于小学生来说，路上遇到的广告语、大人交流语言，甚至大人给自己的道理等，都是一些以后能在写作中用得着的语言素材。比如，有一篇作文《妈妈的“大道理”》，写得非常生动，但是全篇多处用到了妈妈讲的金句，如“想不如说，说不如行；挂在嘴上的成绩，永远都是泡沫；好成绩不是说出来的，是努力出来的”等等。可见，生活中的留心观察、收集，丰富的不只是我们的语言，还有素材。
2.在学习课文时进行积累
小学生语文的每一篇课文都是学生应该学习，不无论是语言、结构、写作方法等等。尤其是其中的一些好词、好句、好篇，学生只要注意摘抄，并有意识地把它们背下来，在写作文的时候经过巧妙加工，就能为自己的写作添彩、加分。当然，积累语言素材的方法还有很多，比如，记日记、看电视、阅读等等。只要引导学生养成收集、整理并记忆好句、好段、好词、好篇的习惯，一定能大大丰富他们的语言库，为他们的写作助力、加分。
二、仿写课文进行练笔，增强写作技巧
仿写是小学高年级作文教学的一个手段，也是学生练笔的过程和途径。作为小学语文老师，为了减轻学生对作文写的心理负担，让学生快乐练习写作，在每一个单元学习的过程中，可以让学生就某一类型的作文进行仿写。比如，仿课文中的结构、语言、写作顺序、表达方法、修辞手法等，这样学生在练习写作的时候也就有无从下笔、不知道写什么的困境了。在他们仿写的过程中，也会无形中拓展学生思路，让学生对这一类作文有一个深刻的理解和认识，他们心中会想，“哦，原来可以这么写”，这也在无形中打开了学生的思路，提高了学生写作能力。比如：在学习《桂林山水》这一篇课文的过程中，我为了锻炼学生写景的能力，让他们模仿课文中的相应段落，采用总—分—总的结构以及比喻、排比等的修辞手法，就自己熟悉的一处风景进行描写。再比如，在学习《颐和园》这篇课文时，我就让学生学习作者按游览顺序进行描写的方法，让他们学习、结合这种方法，写写自己印象深刻的一处景点。这样在学习课文的过程中，有意识地让学生从段、到篇进行仿写，既是对课文的一种深入学习、理解，也是调动学生写作热情，提高其写作能力和作文水平的关键。同时，也是有效克服学生怕写作文的心理的一剂良方。
三、激发学生兴趣，提高写作的主动性
在小学语文教学中有意识地激发学生写作文的兴趣，就是驱动他们内在的学习动力，让他们发自内心地想写作文，愿写作文，而不是在被动的状态下消极应付。所以，老师在高年级作文写作教学时，首先就要激发生写作的兴趣，让学生因为喜欢，因为爱而写，才能才能调动学生写作的积极性，使他们有热情投入写作，爱上写作文的这个过程。生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报、手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去，就能有效培养兴趣，提高其写作的动力。
四、整合读写训练，提高写作能力
1.培养学生注重课外阅读
我一直认为外阅读是学生积累语基础知识，积累语言素材，同时提高学生写作能力、理解能力，激发学生的兴趣的主要渠道和有效途径。高年级的学生已经有了一定的阅读能力，老师一定要培养他们的阅读兴趣，给他们推荐一些相关的阅读书目，开阔他们视野，增长他们见只，提高他们写作。比如，《昆虫记》《城南旧事》《爱的教育》《童年》《西游记》《中华经典诵读本》等，这些都适合五、六年级学生阅读，丰富他们的写作思想，为他们的写作助力。
2.用心深入地阅读课文
小学语文每篇课文都是文质兼美的好文章，学生在阅读课文的过程中，注意学习作者的写作特点、学习他们的写作思路，以及看看他们如何在文章中留白，让文章既有阅读的味道，又有深远的回味，达到以读促写，以写促读的效果，让学生从课文学习的过程使作文写作能力得到提高，从而实现快乐写作的目的。
综上所述，小学语文老师要在语文写作教学中针对高年级学生的特点和学习节奏，从积累语言、到传授方法再到激发兴趣，增加练笔等过程入手，培养学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理，让学生快乐写作。
参考文献：
[1]王淑兰.妙笔生花，灵动生动写作：再探小学语文写作教学策略[J].赤子（上中旬），2014（21）.
[2]冉淑琴.浅谈小学语文写作教学实现个性化的培养策略[J].教育科学（引文版），2016（6）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14761530.htm
