小学低年级识字教学的整合策略
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摘 要：认字识字是小学低年级语文的教学重点，是学生阅读、写作以及学习其他科目的基础，小学低年级语文的主要学习任务就是通过教育让学生达到会读、会写、会用的目的，汉语言文字的学习对于小学低年级学生的发展有着重要的影响，教师应该通过“人文性”和“工具性”的教学，激发学生对识字认字的学习兴趣，增加小学低年级学生识字认字的效率。就小学低年级识字教学的研究意义，对小学低年级识字教学的整合策略进行了浅析。
关鍵词：小学；低年级；识字教学
随着社会的快速发展和新课程的改革，小学语文教学必须加强对小学低年级学生识字认字的重视，充分发挥学生主体地位，激发学生的学习兴趣，挖掘学生识字潜能，帮助学生树立正确的识字认字意识，充分培养他们的识字能力。中国汉字作为人们交际工具和信息的载体，在小学低年级教学中增加小学生的识字能力和识字量非常重要，能让学生阅读更轻松，树立学习信心，促进低年级小学生的全面发展。因此对小学低年级识字教学整合策略的研究急不可待。
一、小学低年级识字教学的研究意义
首先，对小学低年级学生的认字教学效率影响学生在学习阶段的写作和阅读，同时影响学生的学习生涯。科学有效的识字方法，能够帮助学生逐渐提高识字量和识字能力，同时丰富小学语文教师对识字教学的相关理论，用科学有效方法对学生开展识字教学。其次，对小学低年级识字教学的研究还能帮助小学语文教师明确各种识字教学方法的优缺点，根据学生的实际情况采取不一样的识字方法进行教学，在课堂上让学生进行科学、高效的识字。最后，对小学低年级识字教学的研究提供了科学高效的识字教学策略，逐渐构建一个完整的识字教学体系，让小学生在一个大环境的影响下学习，提高教师的教学效率，促进低年级学生的综合发展。
二、小学低年级识字教学的整合策略
（一）创设良好的识字情境，激发学生识字兴趣
低年级阶段的学生好奇心较强，并且喜好玩耍，比较活泼，因此小学语文教师应该根据学生的心理特点创设活愉快的识字教学情境，根据学生的实际情况制定相应的教学方案和内容，采用不同的教学方法，激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生积极主动地参与到识字教学中。
例如，教师在对学生进行识字教学的时候，为了活跃课堂氛围，激发学生的识字兴趣，教师可以采取讲小故事、做文字游戏、猜谜语等方式创设活泼的识字情境，当教师讲到部编人教版第一单元的“日”“月”“火”“水”时，教师可以在黑板上画出相应的图画，让学生更形象直观地记住汉字，讲到“天”等字时，教师就提出相对应的字谜：“人字多两横”，学生都会积极主动地进行讨论，有的认为是“天”，有识字基础较好的学生还认为是“夫”，最后通过老师的认证大家都是正确的，充分激发了学生的识字兴趣。
因此兴趣是最好的老师，创设良好的识字情境是教学基础，充分激发学生的识字兴趣能让小学语文教师的教学起到事半功倍的效果，树立学生正确的识字意识，为今后的学习打下扎实的基础。
（二）充分利用多媒体教学，提高学生识字能力
多媒体教学在现代教学中已经成为一种不可缺少的教学手段，被广泛应用于教育中，小学低年级学生喜好新鲜感，喜欢形象直观的东西，多媒体技术能利用鲜艳的色彩、漂亮的图片、有趣的动画等，提高学生的识字兴趣，充分培养学生的识字能力。
例如，在部编人教版第一单元“金”“木”“水”“火”“土”中，教师就可以利用多媒体教学为学生播放金星、木星、水星、火星、土星的图片，播放宇宙浩瀚广阔的空间和太空中漂亮的星座等图片，同时开阔了学生的视野，提高学生的生活常识，在轻松的环境中进行学习，教师潜移默化地将教学内容教予学生，培养学生的识字能力，逐渐提高学生的词汇量。
只有良好的学习兴趣才能提高学生的识字效率，让学生积极主动地参与到识字教学中，多媒体作为现代先进的教学辅助工具，教师应科学合理地运用多媒体教学，增强学生的识字能力，为学生的学习生涯做好铺垫。
（三）采用多元化评价，培养学生学习信心
新课程标准明确提出教师应重视对学生的多元化评价，在教学过程中通过鼓励的方式激发学生的学习信心，不以学习成绩的好坏来评判一个学生的优差，在教学中做到一视同仁，公平对待每一位学生，在思想上不歧视，教学中不忽视，抓住学生的闪光点进行表扬和鼓励，不放弃任何一个学生。
例如，教师提出问题后要求学生举手回答，当有的学生回答正确后教师给予相应的奖励，并鼓励学生继续努力，有的学生回答错误后，教师应采用多元化的评价：“虽然回答错了，但是举手回答的小朋友是最勇敢的！继续努力。”在回答的过程中教师应该观察学生的闪光点，有的学生回答声音不大，但是答案回答正确。通过多元化的评价增加学生的识字信心，逐渐提高学生的识字能力。
综上所述，小学低年级识字教学是小学低年级教学的主要内容，是学生阅读和写作的基础，教师创新教学方法，在教学中以学生为主体地位，创设良好的识字情境，培养学生的识字兴趣，一切以提高学生的识字能力为主要目的，促进小学低年级学生的综合发展。
参考文献：
[1]高琨.小学低年级识字教学现状及实施策略的研究[D].东北师范大学，2012.
[2]金雯.如何提高小学低年级识字教学的有效性[J].学周刊，2016（34）：116-117.
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