小学语文主题阅读有效教学策略的探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：主题阅读教学是近年来备受关注的一种教学模式，而新人教版小学语文教材采用“单元主题”编排方式，要在小学语文教学中根据具体内容结合学生的自身特点，以教材为依托，探索小学语文主题阅读的有效教学策略。
　　关键词：小学语文；主题阅读；教学策略
　　《义务教育语文课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书。”为此，在新人教版小学语文教材中，根据不同的年级，不同的训练要求，精选了许多阅读课文，除一年级上册以外每个单元都有鲜明的主题，每册教材采用了“单元主题”的编排方式，教材在设计之初就为学生进行主题阅读奠定了基础，小学语文教师要充分认识到“主题阅读”对提高学生语文素养的重要性，在教学中应以教材为依托，将教材的编写意图与作者的写作意图有机融合，根据具体的教学内容结合学生的自身特点，围绕一个共同的主题进行集中教学。现将我在教学实践中的做法总结如下。
　　一、精选内容，激发阅读兴趣
　　新课改背景下，“主题阅读”明确要求将课内阅读与课外阅读紧密结合在一起，坚持以教材内容为出发点和落脚点，并在此基础之上，有效地通过课外阅读的拓展延伸，增加学生的阅读量，开阔学生的视野，从而激发学生的阅读兴趣，进一步促进学生语文综合素养的提升。如在教学《乌鸦喝水》这一课时，我依据教材内容为学生设计了“生存智慧”的阅读主题，并将同一主题的《司马光》《小兔运西瓜》《曹冲称象》等文章有效地纳入到主题阅读教学中，同时引导学生思考这几篇文章中那些地方表现了他们的生存智慧，这样充分调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣，使他们从中获得“智慧”的启迪，明白怎样在生活中巧妙地运用自己的智慧去解决疑难问题，让课堂走向生活，让生活走进课堂，使语文学习真正是为了生活的需要而学习。
　　二、整合课文，提炼阅读主题
　　语文教师要积极引导学生在主题单元中进行学习，以便加深学生对该类课文的理解。在新人教版小学语文教材中，每个单元都有一个明确的主题。因此教师在语文阅读教学中应以教材为依托，统观全册课文内容，依据教材编排体系，有效地提炼出单元阅读主题，进一步抓住教材特色的集中点，重新整合教学内容。如在教学四年级下册时，我将第四单元的《永远的白衣战士》和第七单元的《黄河的主人》重新整合到第三单元中，其主要原因是这几篇课文都是叙事写人的，课文中都歌颂了人物勇于拼搏、忠于职守的精神。在“主题阅读”教学中，预习是非常重要的，学生在上课之前必须要预习整个单元的课文内容，在熟读课文的基础上，画出不理解的字词，并利用工具书扫除阅读障碍，然后勾画出能充分体现自己的看法和想要解决的问题，之后再根据教师的阅读提示，搜集该主题的相关资料，有效地提炼阅读主题，整合教学内容。
　　三、充分铺垫，创设主题情境
　　因为主题阅读是围绕一个共同的主题，以单元整体为单位进行的教学，所以教师在备课时要考虑到每一篇课文的顺序，以及所准备材料之间的关系，尽可能地做到所创设的教学情境不仅要与课文内容有关，还要为提炼的整个单元的主题服务。如在教学《遨游汉字王国》时我事先组织学生进行语文知识竞赛、成语接龙、接歇后语等文字游戏让学生充分感受到汉字所独有的魅力，带领学生在成语接龙中铭记我国的历史典故，在各种游戏中了解古代劳动人民的勤劳与智慧，从而让学生走近语文、开阔视野、丰富知识。这样做充分的铺垫之后，学生们全身心地投入到了单元主题学习中，为后面的一篇带多篇的学习打下了良好的情感基础。
　　四、注重读写，领悟阅读内涵
　　主题阅读的核心仍旧是“读”，通过单元主题的提炼，引导学生结合教材进行大量的课外阅读，让学生运用各种形式的阅读，感受文章的精髓与主题。在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重培养学生语言文字的品味，尽可能全面提高学生的语文综合素养，还应注意读写结合，因文而异，采用不同形式的写来加深学生对阅读内容的理解，使其领悟“主题阅读”的内涵，从而使学生获得思想启迪，享受审美情趣。如在教学《带刺的朋友》一课时，我通过第十自然段的教学，引导学生仔细品味刺猬偷枣的高明，从阅读中抓住一系列的动词“归拢、打滚、扎、驮、跑”等，让学生充分感受刺猬的聪明、机灵。学生从中习得写作的方法，我进而读写结合——让学生写自己玩过的游戏，这样的教学设计与本单元的阅读主题相符，教师充分利用教材中已有的教学资源巧妙地把课堂引向生活，调动学生已有的情感，引导学生根据单元主题，让学生在阅读中认真体会作者的写法，然后适时开展读写结合，引导学生做生活的主人。
　　五、拓展比较，强化阅读能力
　　无论文章的结构怎么变化，故事里的人物多么复杂，作者笔下的风景如何多样，只要是在同一主题下的文章，它的立意是不变的。那么学生在学习课文之后，心中就有了“谱”，在一定程度上就已經获得了理解同一主题文章的阅读能力，他们不再随意感悟，因此在课后教师要鼓励、引导学生去阅读该类主题的文章，帮助学生进一步强化阅读经验，将同一主题的文章读出新意和深度，由一篇带多篇、由个及类，最终形成自己的阅读体系，真正实现“得法于课内，得益于课外”。
　　总之，小学语文主题阅读教学是近年来备受关注的一种教学模式，在新人教版教材中也得以体现，因此教师要充分利用这一优势，发挥主题阅读教学的作用，坚持以“从读开始，多读书，读好书，读整本书”为中心，以教材中的课文主题、单元主题为阅读主线，有效地整合课内外阅读，真正使阅读实现“得法于课内，得益于课外”，从而让学生在“主题阅读”中挖掘文章的精髓，获得知识体系及学习方法的生成，全面提升学生的语文综合素养。
　　注：甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《小学语文“主题阅读”校本课程的开发与实践研究》（立项号为：GS[2017]GHBZ098）省级规划重点课题研究成果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14761549.htm