以阅读教学为依托，培养学生的语文素养
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摘 要：语文核心素养包含了多个方面，而语文最终的目的则是培养学生的阅读理解及思维模式，对新课程提出的语文核心素养作具体分析，并对于如何通过阅读来提升学生的语文素养提出了几个建议。
关键词：阅读；语文素养；核心素养
新课程对老师们提出了新要求，教学的目标要注重培养学生的学科素养，而语文学科的核心素养的培养，可以依托阅读来进行。
一、语文学科核心素养的几个方面
在以往，语文教学的目标比较注重对学生知识的灌输以及使用语言的能力，而新课程则提出了更高的要求，语文教学要不断培养学生各项能力，我们通过大量的教学实践工作做总结，提出了语文核心素养的几个方面。
1.语言文字的积累与运用
语文是一门可以直接应用于生活的学科，属于语言学科，在学习時，学生的语言或者说词库是不断增加的，而随着社会环境的不断变化，也有新的文字词语不断出现，所以学生要根据不同的环境，去尝试进行语言的交流，不断积累自己的语言及文字，这样有利于提高语言表达能力。
2.思维思考的能力
学生通过语文学习的内容，如阅读、朗诵、表达、写作等，让他们可以真实感受到文学作品的魅力，在现实生活中能够将文学作品中出现的场景或情感进行联想与体验，加深自己的理解，并且对于文学作品中的文字、表达可以提出自己的看法，能通过多个角度去理解去看待作品，让学生的思维活跃，锻炼他们自我思考的能力。
3.语言的理解能力
理解能力是指学生在进行阅读的过程中，可以通过字、词、句子等多个组合在一起将文学作品读懂，理解所要表达的含义，可以对文章的重要信息进行总结提取，解决文章中的句子或词的含义，理解人物并且对人物进行评价，这也是在语文核心素养培养中最为重要的一点。
4.审美能力
语文的阅读及能力的培养，会影响到学生情感的发展，让他们感悟美好的事物，学会分辨，对于美与丑陋有所理解，提高学生的审美能力。
二、通过阅读来培养语文素养的几个策略
1.通过阅读优秀作品，让学生体验情感魅力
优秀的文学作品，往往震撼人心，净化心灵，让学生有很好的情感体验。很多文学作品往往是反映了人性的美与丑，并且也对当时的一些社会现实有所反映。所以名著除了能够对学生的文学素养方面有所培养，还能让他们了解当时的社会状况，了解历史事件。
比如人教版与苏教版的教材中，都有关于“人性”这类题材的作品，比较著名的就是《雷雨》，其中蕴含着关于人性丑恶美好等多个方面，而文章的主题是呼吁人们展现美好善良的一面。学生在进行阅读时，心情都会比较沉重，而正是这种沉重才更能让学生分辨出什么是美好与善良，震撼人心。所以通过阅读来让学生体验到语言的魅力，让他们学会分辨，领悟情感。
2.品味语言艺术，感受思想智慧
每个文学作品每个作者都有其特有的语言特点，有的是轻松幽默的，有的是华丽的，而学生在进行阅读时，除了老师讲授时个人的风格以外，学生会受到作者的语言魅力的影响，比如在学习一些古诗词时，如“明月几时有，把酒问青天”“小楼昨夜又东风，恰似一江春水向东流”这样的语言是非常生动并且优美的。而另一些近现代的作品，如《我与地坛》《雷雨》《穷人》这些作品是来自于不同的年代，不同的时代背景，不同的国家，所以作品的风格也不尽相同，所以在进行阅读时，不仅仅要了解作者想要表达的想法，还要了解作者当时所处的社会背景，了解时代的变迁，这样才能真正进行阅读，在一个困苦的年代，是无法用一种轻松幽默的语言来表达的，这样才有助于学生品味语言的艺术。
3.注重培养学生的审美鉴赏，激发他们的创新精神
语文素养的审美能力，是一种情感的熏陶，所以对于学生三观的形成也有非常重要的影响，语文的最终目的是要让学生有审美的能力，让他们感受到语言以及美好事物的熏陶，提升学生的审美能力。这里所说的审美并不是美术上所谓的审美，而是对于人性的美的鉴别能力。
而创新能力，则是需要通过阅读让学生去发现、去研究、去探索，通过自己的一系列努力去进行创新，对文学作品可以提出自己的理解，并且可以分析思考提出自己的看法，所以，审美与创新能力的培养是一个互相作用的过程，两者之间可以互相推动。而这也符合语文核心素养的要求，学生通过阅读去进行分析创造理解，让他们对于美好的事物有所认识，对于美好的事物进行再创造，让他们进行自我表达，来提升他们的语文素养。
综上所述，阅读教学可以作为发展学生语文核心素养的基础，让学生通过阅读理解去进行自我思考，通过大量的阅读来累积他们的知识库，阅读优秀的文学作品来感受语言的魅力，培养情感，不断提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]高佳.温儒敏语文阅读教学思想观照下的K市初中语文阅读教学研究[D].喀什大学，2018.
[2]韩齐齐.小学生语文素养现状及培养问题研究[D].江苏师范大学，2017.
编辑 高 琼
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