基于慕课提升小学科学核心素养的实践研究
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摘 要：在推行素质教育的大背景下，随着大数据和信息化技术的快速发展，慕课也渐渐进入中国教育领域，而且慕课的影响也愈演愈烈。基于此，主要研究了基于慕课提升小学科学核心素养的具体实践。
关键词：慕课；小学科学；核心素养
先进互联网技术的快速更新和进步，推进了信息科学技术的发展。因而近些年，出现了一种全新的慕课教育模式，使在线教育渗透到了教育的各个方面。基于慕课教育能有效激发小学生探索外界物质的兴趣、提升接受新鲜事物的能力，可以帮助小学生提升科学核心素质。
一、概述慕课教育
慕课（MOOC）指的是大规模地开展在线开放课程，是近年来涌现出的一种新型在线开发课程的模式。慕课教育是指由若干名教师在线上课，或包装录制后上线，然后，以兴趣为导向，聚集想学习的学生或社会人员上网进行课程学习。在实际学习时，为了确保学习质量，针对每个知识点，均专门安排了一些相应的小测试或小作业，如果不懂也可以在网上请教老师或其他学员。
近年来，该新颖的教学模式已经被广泛应用到小学课堂，衍生为学生课前预习，观看多媒体课件，自主了解要学的知识，并完成网上布置的基础练习，而在课堂上，则主要进行师生或学生与学生的互动。课堂以学生为主体，并以视频的形式，全面记录课堂内外教师教学的整个过程。一般情况下，微课时长为5～10min，且涵盖多种多媒体形式，并能采用手机、MP4等终端播放微视频等，使学员能随时进行学习。这意味着我国教育已步入“互联网+教育”时代。
二、概述学生核心素养
“核心素养”源自西方，指的是本世纪人们都必须具备的品格与能力。国际上的核心素养是指“个人在本世纪可以成功生活、并适应和推进社会发展的关键素养”，尤其强调“超级核心素养”：批判性思维及创新、合作、交流的能力。而当下普遍认同小学科学方面的核心素养包括：科学精神、思维、态度及探究能力。
三、基于慕课提升小学科学核心素养的实践研究
（一）基于慕课培养小学生的科学精神
在科学精神方面，指的是学生在学习和运用科学知识等的过程中，形成的思维方式和价值标准等，主要包括探究、质疑、批判、思维等。成就大业必须依赖科学的思维、批判精神、不懈努力。科学慕课教育具有很强的实践性，能激发学生研究的兴趣，增强他们的创新和探究意识。在实际学习的过程中，学生通过学习知识，积极发现问题，并进行研讨，分析评判，从而养成批判质疑的好习惯，并发展了理性思維。例如，在《弯弯的拱桥》的慕课中进行拱承重的探究。实验：比较拱纸和平纸的承重能力。确保两张纸的大小和材料均相同，且跨度均为15cm，其中一张为拱形，而另一张为平的。教师可以问学生：当在它们的中部放上垫圈后，猜一猜会是哪张纸具有更强的承重能力？而做完实验后，发现是拱形纸具有更强的承重能力。同时在实验中，教师也可以引导学生观察纸在承重过程中的形状变化，并由此引出相关的实验，以培养学生探究科学的精神。
（二）培养学生的自学能力
本世纪是终身学习的时代。目前，大约每2～3年更新一次知识，即若停止进行学习，就会很快陷入严重的知识半衰期——不会使用新方法。因此，小学教师应教导小学生熟练掌握自学的方法，提高自学的能力。
在小学阶段，学生会更容易养成好习惯。科学慕课教育可以在培养学生自主学习的同时帮助学生养成自学的好习惯。比如，在“运动与摩擦力”的慕课中，教师可以引导学生利用其提供的小车、木板、钩码、毛巾等，设计一个探究“摩擦力与接触面光滑性关系”的实验。并建议学生结合日常生活中的滑冰活动，并将其与操场上的行走相对比。那么学生就会较易联想到设计以木板和毛巾分别为光滑面和粗糙面的实验，通过实际的生活体验帮助学生进行设计。这在某种程度上能帮助学生树立主体意识，培养他们自行学习和探究的良好习惯，进而帮助他们树立终身学习的正确理念。
（三）科学慕课教育可以促进小学生进行实践和创新
创新和实践指的是学生在进行活动、解决问题、比赛等过程中，形成的创新和实践能力与意识等，主要包括运用技术、解决问题、积极劳动等。仅有壮志，却无作为，只能妄想；仅有行动，却无创新，只能盲动；既有理想，又有行动及创新，才能获得成功。基于慕课的科学教育具有创新性的特点，通过长期坚持，能帮助学生加强创新意识，使不断创新的先进理念先内化再外化。基于慕课教育模式，充分利用互联网等先进技术，学生将会受益匪浅。比如，在“声音是怎样产生的”的慕课中，教师在学生听到周围的声音以后，引导他们大胆进行猜想：是怎样产生声音的？而学生则会产生种种猜测，如：摩擦、敲打、撞击等。接着，再引导学生利用钢尺、橡皮筋、鼓等进行深入探究，从而调动他们学习的主动性，并引导他们在生活实践中勇于探究和创新，进而提高他们的创造与思维能力。
总之，慕课是教育信息化的产物，具有很多独特的功能。基于慕课，学习科学教育者应直面挑战，努力提高应用信息技术的水平，并能充分运用互联网等先进技术。小学科学教师应抓住慕课的新冲击，积极融入这场教育变革，及时有机融合传统课程与在线课程，不断提升学生的科学核心素养。
参考文献：
[1]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014，12（1）：10-17.
[2]赵建春.基于核心素养的小学科学课堂教学[J].中外交流，2017（24）：222.
编辑 杜元元
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