夯实小学毛笔书法教学，提升学生核心素养

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：毛笔书法艺术历史悠久，风格多样，是中国文化不可缺少的一部分。在小学中开展毛笔书法教学，有利于提高学生的书写水平，提升其核心素养，继承和发扬中国传统文化。就小学开展毛笔书法教学提出以下建议，以供參考。
　　关键词：毛笔书法；信心；审美能力
　　毛笔书法是中国传统文化的象征，是“艺术中的艺术”。随着电脑技术的普及，学生的硬笔书写能力一降再降，更惶谈学生的毛笔书写能力。练习毛笔书法，不仅能提高学生的汉字书写水平，更能锻炼其心智，弘扬祖国优秀传统文化。学习书法非一朝一夕可完成，古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”练习书法需要日积月累，从一点一滴学起，因此，学习毛笔书法要从小抓起，多管齐下。
　　一、激发学生兴趣，树立学习信心
　　学习是需要兴趣的，教师在进行书法教学时若不改变枯燥的讲解教学方式，会让学生感到无味，难以取得教学成果。毛笔在学习和生活中使用较少，大部分学生觉得没必要学，因此对其兴趣不高。教师在进行毛笔书法教学时要充分调动学生的兴趣，先向学生展示一些优秀的、风格各异的书法作品，让学生感受到软笔书法的韵致，或浑厚磅礴，质朴方正；或挺瘦秀润，游丝行空；或翩若惊鸿，婉若游龙。教师可以展示一些匾额、题词，让学生了解到毛笔书法在生活中的应用，告诉学生一些古代书法家的故事，激发学生的学习热情。随后，教师可以让学生对基本的笔画、汉字进行临摹，给予表扬，让学生建立学习的信心，投入热情。比如，小学的毛笔书法从楷体开始学习，教师在进行教学时，可以向学生展示楷体四大家的代表作，总结其风格：欧阳询的法度严谨，笔力险峻；颜真卿的端正雄伟，气势开张；柳公权的体势劲媚，骨力道健；赵孟頫的笔法圆熟，飘逸娟秀。展示完四大家的作品后，可以接着展示被誉为“天下第一行书”的王羲之所作的《兰亭集序》，其是中国书法史的顶级之作，是中国艺术的瑰宝。教师展示书法作品让学生进行欣赏，可以激发学生学习书法的兴趣，在感受书法大家风范的同时意识到书法的“美”，认识到学习书法的重要性；教师在展示完后让学生进行基础临摹，并给予赞赏，能让学生产生对书法教学的心理认同感，得到学习成就感，帮助其建立学习信心，有利于在课堂上顺利开展毛笔书法教学。
　　二、加强技术指导，打好学习根基
　　学习毛笔书法不能仅靠一腔热情，还需要教师的耐心指导，学生只有在指导与练习中感受汉字的结构与笔法，才能实现有效率的学习。毛笔字的执笔非常重要，虽然刚开始学习毛笔字的时候学生会不习惯，但能长时间正确执笔后，学生便能感受到运筹帷幄的感觉。在课程开展的初始，教师首先要教授学生正确的执笔姿势，对学生错误的姿势进行纠正，让学生掌握技法要点：“手指实、手心虚、手背圆、手掌竖”，这就如古人所说的“令掌虚如握卵”，即用拇指和食指的指肚捏住笔杆在适当高度，保证笔杆不会脱落；中指要搭在毛笔的外侧，这样既可以加强食指捏笔的力量，又能将笔往里钩；无名指的指甲肉要抵在笔杆的内侧，起到把笔往外推的作用；小指要附在无名指指肚的下部，对无名指把笔往外推起辅助作用，这样的执笔方式便于运笔。正确的执笔方法是学好毛笔书法的关键，只有这样，学生才能在以后的学习中将毛笔运用自如，下笔时保持流畅、书写规范，才能写出好字。软笔书写的基础要点是写好汉字笔画，教师让学生练好基础笔画后先描摹优秀大家的书法作品，打好根基后再进行临帖，临帖要按照楷、行、草的顺序学习，建议从颜体和柳体开始学，当学生对一本帖的临习到了形同神似的时候，便能广涉其他好帖，博采众长，加以吸收消化、融会贯通。因此，学习毛笔书法，教师要给予学生正确的指导，学生要坚持不懈，不能追求一步到位，过于求成只能事倍功半。
　　三、培养审美能力，感悟文化真谛
　　书法教学的目的在于让学生提升审美能力，感受祖国文化的真谛，由此来提高其核心素质，因为书法不仅是一门技术，也是一门艺术，其中包含了中华民族几千年的文化传承。教师在进行课堂教学的时候，可以让学生将自己的作品与其他同学进行交换点评，从别人的角度检查自己的书法是否有进步，找出自己出现的问题，思考下一步该怎么改进。其次，学生可以将自己的作品与书法大家的作品相对比，从单字的形态、神韵等方面进行比较，找出自己的优点与缺点，然后进行整篇幅的比较，这样学生能够更加直观地发现自己书写的不足，能快速进行改正；教师可以在课堂上对学生的作品进行点评，学生在练习单个的汉字时，教师可以从学生笔画的写法、汉字的整体架构、书写的风格等方面进行评价，指出其优点和缺点，学生在展示整篇幅作品时，教师可以从整体的布局、页面的美观等方面进行点评，让学生不止注意到汉字的书写规范，也要注意笔触的干净、排面的美观。因此，教师在教授毛笔书法时，要让学生从自我鉴赏、他人鉴赏中形成正确的汉字审美意识，在赞扬与建议中正视自己的书写水平，意识到自己的优点与不足，保持优点，改正缺点，这样不仅能提升学生的书写水平，提高学生的书法审美，从追求“形似”转为追求“神似”，还能在鉴赏、改进、练习中锻炼自己的心智，提升自己的综合素养 。
　　毛笔书法教学在小学教育中具有极其重要的意义，通过对小学生开展毛笔书法教育，能提升学生对汉字的记忆与书写能力，提升其审美意识，让其在学习中磨炼心智，形成良好的个人品格，有利于实现培养学生核心素养这一根本目的，使中华民族的优秀传统文化得以传承与发展。
　　参考文献：
　　[1]杨致春.优化小学书法教学的实践思考[J].甘肃教育，2017（15）：89.
　　[2]李强.小学毛笔书法教学现状及策略[J].教书育人，2017（20）：72.
　　注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：《城乡接合部小学基于核心素养的毛笔书法教学实践与研究》阶段性研究成果（课题立项号：GS[2018]GHB2780）。
　　编辑 郭小琴
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14761791.htm