拓展书法教学思路，提升学校文化内涵
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摘 要：书法是中华民族的国粹，书法艺术中蕴含着我国源远流长的民族精神与文化内涵，在素质教育的背景下，书法教学已经成为中小学教学中不可或缺的组成部分，无论是硬笔书法还是软笔书法，都值得学生学习，并在不斷的练习中陶冶情操、提高素养。从宏观的角度而言，书法教学关系到学校的文化内涵与校园环境建设，教师在开展书法教学中也必须要积极拓宽教学思路，充分发挥书法的作用与价值，从而不断提高学校的文化内涵。
关键词：书法教学；文化内涵；教学思路
中国书法是民族文化瑰宝，具有极大的传承与发扬价值，学校开设书法课程不仅能起到传承文化的作用，还能帮助学生修身养性，形成健全的人格与良好的品德素养，从而为学校构建书香校园、文化校园奠定坚实的基础。为提高学生学习书法的兴趣与热情，教师必须要摒弃传统的理论教学方式，主动拓宽教学思路，通过丰富教学模式、活跃课堂氛围来不断提高学生的学习热情，并让其爱上书法、乐于学习书法，为学校文化内涵的建设添砖加瓦。
一、故事教学，激发兴趣
传统、被动的“灌输式”教学模式并不能从根本上提高学生的学习兴趣与学习效果，甚至会让其对学习产生抵触感，但对于小学生而言，兴趣永远都是其主动学习的动力源泉，唯有激发其学习的兴趣，才能最大限度提高教学的整体效果。学生刚开始接触书法的时候，积极性相对较高，但连续几天之后，其会产生烦躁感与乏味感，不愿意继续进行练习。小学生天生活泼好动，自制力相对较差，不喜欢长期静态学习也情有可原，此时，教师可以运用学生最喜欢的故事教学来激发其练习兴趣，从而充分调动其学习的积极性。一般而言，书法教师可以讲述的故事有很多，例如书法的发展历史、书法的演变历程，或者说是书法名家（如颜真卿、柳公权、王羲之等）的学习典故。在这个过程中，教师可以利用多媒体展示书法名家的优秀作品，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《大唐中兴颂》等，学生在欣赏的时候意识到成功都是来之不易的，只有经过不断的努力练习，才能达到炉火纯青的境界。此时，学生学习的兴趣与热情便得到充分的激发，其便会主动投入书法练习当中。对于表现优秀的学生，教师应给予鼓励与表扬，并当众展示其作品，以此激发学生学习书法的热情。
二、整合教材，因材施教
学生的学习兴趣、心理特点以及兴趣爱好均有所不同，但当前的小学书法教学大多是整体性教学，在此种情况下，教师应先对教材内容进行整合分析，随后再组织学生根据教学内容进行讨论分析，对教材进行认真的解读，以此达到提高教学效果的目的。例如学习到“楷书”的时候，教师在教学开始之前先将本学期所要学习的楷书、碑帖等进行整理分析，并将所有的碑帖进行集中教学。首先，教师让学生详细观察不同碑帖之间有哪些相同点与不同点，并集中进行讨论分析。其次，教师组织学生集体进行临摹，当然临摹也分为很多种，依照顺序分别为心临、实临、选临，小学生刚开始学习书法，其首先需要心临（读帖），即分析帖体与下笔特点，并与其他类型的字帖进行比较分析，从而为后续的临摹奠定坚实的基础；随后，学生根据碑帖下笔进行练习（实临），但在练习过程中需要重点注意字形的间架结构。为了降低学习难度，教师可以指导学生从偏旁练起。完成以上练习任务后，学生可以对碑帖中的字进行归纳，并选择一些常用字、有代表性的字重点临习（选临），从而不断提高学习效果。
三、丰富活动，提升内涵
时至今日，素质教育已经成为当下教育的主流，各大中小学也越来越重视学校学习环境与文化氛围的建设，并据此开展各种各样的文化活动，如“读书活动”“公益实践”“诗词鉴赏”等，这些活动不仅可以陶冶学生情操、锻炼学生品格，还能提高学校的文化内涵，从而使得学校教书育人的作用与价值得到充分的发挥。在此种条件下，教师也可以举办一些与书法有关的活动，例如“硬笔书法比赛”“软笔书法鉴赏”等活动，并建议学生与家长积极参加到活动当中来，在活动中展示自己的书法特长。首先，在活动开始之前，教师可以在校园各处悬挂我国古代或当代书法大师的肖像或作品，供学生鉴赏与了解。其次，学校可以将操场作为书法展示的主要场地，并要求筛选一些教师或学生的优秀作品进行展览，学生则可以穿梭其间，欣赏他人优秀的书法作品，并从中获得鼓励与启发，努力练习书法，争取下次能够在操场上展示自己的作品。除此之外，学校还可以在操场上专门设置一个书法表演台，教师或者学生可以自告奋勇上去现场临摹、表演书法，通过现场表演来证明自己的实力与水平。活动当天，学校还可以邀请相关专家对学生的书法作品进行点评，让学生有针对性地进行修改，从而促进其书法水平的不断提高。由此可见，书法教学不需要拘泥于传统的课堂教学，学校及教师可以设计出多种不同的书法教学方式，让学生能对书法产生强烈的兴趣与热情，并积极投入到书法学习中，学校的文化内涵也会通过学生的学习状态得到提升。
俗语说“师之渊博，学之才能功倍”，良好的教学方式是学生学习效果得以提高的前提与基础，中国书法博大精深，学校想要充分发挥书法教学的作用与价值，则应当积极对教学模式进行完善与创新，让学生积极参与到学习活动当中来，从而不断提高其书法水平与核心素养，并最终促进学校文化内涵的不断提升。
参考文献：
[1]任永生.浅谈书法教学中审美能力的培养[J].文教资料，2017（26）：100-101.
[2]陈瑞德.以书法教学为抓手，打造书法特色校园文化[J].新课程（小学），2017（6）：264.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题题目：《城乡接合部小学基于核心素养的毛笔书法教学实践与研究》阶段性研究成果（课题立项号：GS[2018]GHB2780）。
编辑 郭小琴
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